河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)好就業(yè)嗎

初中沒考入好的高中怕啥，可以選擇學(xué)習(xí)一門技術(shù)，并通過技能證書也是可以獲得一個薪酬不錯的工作。而今無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)在市場上還是比較吃香的，同時選擇河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)子人數(shù)也比較多，要想深入了解這個學(xué)校和專業(yè)，可以繼續(xù)閱讀文章河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)好就業(yè)嗎

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院無人機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)介紹

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具備高等職業(yè)教育的文化素養(yǎng)；掌握精密機(jī)械制造方面的理論知識、無人機(jī)制造與應(yīng)用和通用航空制造與維護(hù)的專業(yè)知識，具備軍用和民用無人機(jī)的零部件加工、裝配與調(diào)試、維護(hù)與維修、飛行遙控技能；能從事無人機(jī)組裝及維護(hù)維修、無人機(jī)操控、航拍航測應(yīng)用及生產(chǎn)一線管理，也能從事通用航空企業(yè)的零部件加工、飛機(jī)組裝、航空維修服務(wù)等方面的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。主干課程：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、現(xiàn)代制造技術(shù)、零件數(shù)控加工與編程、CATIA造型設(shè)計(jì)、電子電工、航空概論、飛機(jī)專業(yè)英語、飛機(jī)構(gòu)造基礎(chǔ)、無人機(jī)構(gòu)造與制作、無人機(jī)飛控技術(shù)、無人機(jī)修理等就業(yè)方向：學(xué)生畢業(yè)可到部隊(duì)作為技術(shù)士官從事偵查勘測及飛行教練等工作；可到電視臺、影視集團(tuán)從事航拍工作，到地理信息部門從事航拍航測工作，到電力部門從事高壓巡線工作，到農(nóng)林系統(tǒng)從事農(nóng)藥噴灑、火災(zāi)監(jiān)測等工作，到無人機(jī)研發(fā)及制造企業(yè)從事信息控制與管理，從事無人機(jī)生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、維護(hù)維修等工作，也可到精密機(jī)械制造企業(yè)從事數(shù)控機(jī)床、加工中心的編程與操作等工作。就業(yè)前景：據(jù)發(fā)布的《2017-2022年中國無人機(jī)行業(yè)市場需求預(yù)測及投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示，受益于消費(fèi)級無人機(jī)滲透率的提高、以及工業(yè)級無人機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的迅速擴(kuò)大，不管是在全球還是在中國，無人機(jī)的擴(kuò)張速度都非?？?，2017年全球無人機(jī)產(chǎn)量約215.22萬架、市場規(guī)模45.05億美元，預(yù)計(jì)2018年全球無人機(jī)的產(chǎn)量預(yù)計(jì)為299.14萬架將超過60億美元。同時，帶來了巨大的人才需求量，預(yù)計(jì)5年內(nèi)需求操控手300萬人，相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈人才500萬人，可實(shí)際從業(yè)員到2018年只有20萬人。目前，全國從事無人機(jī)飛行的“飛手”只有近萬人，可見缺口之巨大，就業(yè)前景廣闊。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院簡介

　　河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院是省教育廳直屬、公辦全日制高等院校。學(xué)院始建于1953年，坐落于鄭州南大學(xué)城，占地面積782.4畝，建筑面積40萬平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值2.1億元，圖書35萬冊。學(xué)院下設(shè)12個二級學(xué)院，開設(shè)43個專業(yè)，與洛陽理工學(xué)院聯(lián)合開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化等6個本科專業(yè)。學(xué)院現(xiàn)有專兼職教師586人，其中教授、副教授116人，博士學(xué)位教師30人，90%以上的青年教師具有碩士以上學(xué)位，“雙師型”教師占全院專業(yè)課教師的98%，在校生14000人。

　　學(xué)院堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作之路。通過融體制、融體系、融課程改革構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”互通互融的育人場境，形成富有職業(yè)教育特色的“三融四境”模式。學(xué)院從辦學(xué)體制改革入手，通過資產(chǎn)國有、學(xué)校管理、企業(yè)使用的“三權(quán)分置”改革，引進(jìn)了河南龍翔電氣、上海明匠等多家企業(yè)入駐校園，共建生產(chǎn)性教學(xué)車間、二級學(xué)院、技術(shù)研究院、眾創(chuàng)空間，服務(wù)教學(xué)、實(shí)踐、科研及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)院基于“產(chǎn)”辦“學(xué)”，基于“產(chǎn)+學(xué)”辦技術(shù)研究院，基于“產(chǎn)+學(xué)+研”辦眾創(chuàng)空間，逐步構(gòu)建出產(chǎn)教融合下的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四個育人場境、四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、四個教學(xué)角色等既相對獨(dú)立又相互協(xié)同的開放式人才培養(yǎng)體系。四境的四導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)、共同實(shí)施“任務(wù)-完成、問題-解決”式跨領(lǐng)域融課程，先后開發(fā)應(yīng)用機(jī)電一體化等8個專業(yè)50門全科模塊、?？颇K、專長模塊的融課程，打通了產(chǎn)教融合最后一公里。學(xué)生在練技能的生產(chǎn)場境、學(xué)知識的教學(xué)場境、培養(yǎng)批判思維的研究場境、培育企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場境，分別接受企業(yè)工程師、學(xué)校教師、研究院研究員、眾創(chuàng)空間企業(yè)家等四類導(dǎo)師的指導(dǎo)。