河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)如何?好學(xué)嗎

對(duì)于很多初中畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有考上高中，并不意味著學(xué)業(yè)結(jié)束，其實(shí)還可以通過(guò)就讀中專職校繼續(xù)學(xué)校技術(shù)。河南地區(qū)也有很多比較不錯(cuò)的中專職校，同時(shí)也有比較好的專業(yè)，比如：工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)。下面是老師整理的河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)如何?好學(xué)嗎的介紹，有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)閱讀并關(guān)注網(wǎng)站。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)介紹

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)掌握工業(yè)機(jī)器人相關(guān)知識(shí)、能適應(yīng)機(jī)器人行業(yè)發(fā)展需要的高端技能型應(yīng)用人才。從事工業(yè)機(jī)器人、機(jī)器人工作站及其它工業(yè)自動(dòng)控制設(shè)備的應(yīng)用維護(hù)、安裝調(diào)試、銷售、編程、設(shè)計(jì)工作等。主干課程：主要學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、機(jī)械制圖、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、傳感與檢測(cè)技術(shù)、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、電氣控制與PLC、單片機(jī)技術(shù)與C語(yǔ)言、電液伺服技術(shù)、組態(tài)控制與現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程、工業(yè)機(jī)器人故障診斷、工業(yè)機(jī)器人工作站安裝、調(diào)試與維護(hù)等課程。就業(yè)方向：面向汽車制造、電力、輕工、石化、橡膠、食品工業(yè)等使用工業(yè)機(jī)器人行業(yè)，從事工業(yè)機(jī)器人的操作、運(yùn)行維護(hù)、編程以及機(jī)器人系統(tǒng)集成等工作。面向機(jī)器人或機(jī)器人工作站制造生產(chǎn)企業(yè)從事工業(yè)機(jī)器人的安裝調(diào)試、技術(shù)支持、售后、設(shè)計(jì)等工作。辦學(xué)實(shí)力：引進(jìn)江蘇杰士德精密工業(yè)有限公司高端設(shè)備生產(chǎn)基地，學(xué)校建有智能工廠，與世界500強(qiáng)企業(yè)共建專班。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院簡(jiǎn)介

　　河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院是省教育廳直屬、公辦全日制高等院校。學(xué)院始建于1953年，坐落于鄭州南大學(xué)城，占地面積782.4畝，建筑面積40萬(wàn)平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值2.1億元，圖書(shū)35萬(wàn)冊(cè)。學(xué)院下設(shè)12個(gè)二級(jí)學(xué)院，開(kāi)設(shè)43個(gè)專業(yè)，與洛陽(yáng)理工學(xué)院聯(lián)合開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等6個(gè)本科專業(yè)。學(xué)院現(xiàn)有專兼職教師586人，其中教授、副教授116人，博士學(xué)位教師30人，90%以上的青年教師具有碩士以上學(xué)位，“雙師型”教師占全院專業(yè)課教師的98%，在校生14000人。

　　學(xué)院堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作之路。通過(guò)融體制、融體系、融課程改革構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”互通互融的育人場(chǎng)境，形成富有職業(yè)教育特色的“三融四境”模式。學(xué)院從辦學(xué)體制改革入手，通過(guò)資產(chǎn)國(guó)有、學(xué)校管理、企業(yè)使用的“三權(quán)分置”改革，引進(jìn)了河南龍翔電氣、上海明匠等多家企業(yè)入駐校園，共建生產(chǎn)性教學(xué)車間、二級(jí)學(xué)院、技術(shù)研究院、眾創(chuàng)空間，服務(wù)教學(xué)、實(shí)踐、科研及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)院基于“產(chǎn)”辦“學(xué)”，基于“產(chǎn)+學(xué)”辦技術(shù)研究院，基于“產(chǎn)+學(xué)+研”辦眾創(chuàng)空間，逐步構(gòu)建出產(chǎn)教融合下的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四個(gè)育人場(chǎng)境、四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、四個(gè)教學(xué)角色等既相對(duì)獨(dú)立又相互協(xié)同的開(kāi)放式人才培養(yǎng)體系。四境的四導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)、共同實(shí)施“任務(wù)-完成、問(wèn)題-解決”式跨領(lǐng)域融課程，先后開(kāi)發(fā)應(yīng)用機(jī)電一體化等8個(gè)專業(yè)50門全科模塊、專科模塊、專長(zhǎng)模塊的融課程，打通了產(chǎn)教融合最后一公里。學(xué)生在練技能的生產(chǎn)場(chǎng)境、學(xué)知識(shí)的教學(xué)場(chǎng)境、培養(yǎng)批判思維的研究場(chǎng)境、培育企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)境，分別接受企業(yè)工程師、學(xué)校教師、研究院研究員、眾創(chuàng)空間企業(yè)家等四類導(dǎo)師的指導(dǎo)。