河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)涉及哪些課程

初中畢業(yè)不知道讀什么中專學(xué)校，這要看你想學(xué)什么專業(yè)，但大多數(shù)人都有選擇專業(yè)的憂慮。在河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院有電子信息工程技術(shù)專業(yè)，是目前比較不錯(cuò)的專業(yè)之一，同時(shí)畢業(yè)后也可以獲得一個(gè)不錯(cuò)的薪酬。下面是小編整理的河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)涉及哪些課程的介紹。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院電子信息工程技術(shù)專業(yè)介紹

專業(yè)介紹：本專業(yè)以崗位職業(yè)技能需求為教學(xué)模塊，以典型電子產(chǎn)品為教學(xué)項(xiàng)目，以理論和實(shí)踐一體化為教學(xué)手段，以“做、學(xué)、教”為教學(xué)方法，培養(yǎng)從事通信工程的施工和通信設(shè)備運(yùn)行與維護(hù)、信號(hào)檢測(cè)與信息處理，電子產(chǎn)品輔助設(shè)計(jì)和生產(chǎn)與工藝管理及品質(zhì)控制、電子設(shè)備的安裝與維護(hù)等崗位所需的高技能人才。主干課程：電工技術(shù)、模擬電路、數(shù)字電路、高頻電子電路、電子測(cè)量技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、單片機(jī)原理與應(yīng)用、EDA技術(shù)、嵌入式技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用、現(xiàn)代通信技術(shù)、無(wú)線通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、自動(dòng)控制工程基礎(chǔ)、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、組態(tài)控制技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等。專業(yè)特色：與索凌電氣有限公司、鄭州新智信息技術(shù)有限公司共建專業(yè)；教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)用、先進(jìn)，教學(xué)方式注重實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)。該專業(yè)就業(yè)面廣，人才需求量大。專業(yè)特色：與索凌電氣有限公司、鄭州新智信息技術(shù)有限公司共建專業(yè)；教學(xué)內(nèi)容注重實(shí)用、先進(jìn)，教學(xué)方式注重實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)。該專業(yè)就業(yè)面廣，人才需求量大。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院簡(jiǎn)介

　　河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院是省教育廳直屬、公辦全日制高等院校。學(xué)院始建于1953年，坐落于鄭州南大學(xué)城，占地面積782.4畝，建筑面積40萬(wàn)平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值2.1億元，圖書35萬(wàn)冊(cè)。學(xué)院下設(shè)12個(gè)二級(jí)學(xué)院，開設(shè)43個(gè)專業(yè)，與洛陽(yáng)理工學(xué)院聯(lián)合開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等6個(gè)本科專業(yè)。學(xué)院現(xiàn)有專兼職教師586人，其中教授、副教授116人，博士學(xué)位教師30人，90%以上的青年教師具有碩士以上學(xué)位，“雙師型”教師占全院專業(yè)課教師的98%，在校生14000人。

　　學(xué)院堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作之路。通過(guò)融體制、融體系、融課程改革構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”互通互融的育人場(chǎng)境，形成富有職業(yè)教育特色的“三融四境”模式。學(xué)院從辦學(xué)體制改革入手，通過(guò)資產(chǎn)國(guó)有、學(xué)校管理、企業(yè)使用的“三權(quán)分置”改革，引進(jìn)了河南龍翔電氣、上海明匠等多家企業(yè)入駐校園，共建生產(chǎn)性教學(xué)車間、二級(jí)學(xué)院、技術(shù)研究院、眾創(chuàng)空間，服務(wù)教學(xué)、實(shí)踐、科研及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)院基于“產(chǎn)”辦“學(xué)”，基于“產(chǎn)+學(xué)”辦技術(shù)研究院，基于“產(chǎn)+學(xué)+研”辦眾創(chuàng)空間，逐步構(gòu)建出產(chǎn)教融合下的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四個(gè)育人場(chǎng)境、四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、四個(gè)教學(xué)角色等既相對(duì)獨(dú)立又相互協(xié)同的開放式人才培養(yǎng)體系。四境的四導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)、共同實(shí)施“任務(wù)-完成、問(wèn)題-解決”式跨領(lǐng)域融課程，先后開發(fā)應(yīng)用機(jī)電一體化等8個(gè)專業(yè)50門全科模塊、?？颇K、專長(zhǎng)模塊的融課程，打通了產(chǎn)教融合最后一公里。學(xué)生在練技能的生產(chǎn)場(chǎng)境、學(xué)知識(shí)的教學(xué)場(chǎng)境、培養(yǎng)批判思維的研究場(chǎng)境、培育企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)境，分別接受企業(yè)工程師、學(xué)校教師、研究院研究員、眾創(chuàng)空間企業(yè)家等四類導(dǎo)師的指導(dǎo)。