河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化（本科，學(xué)制四年）專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)怎么樣?發(fā)展前景好不好呢?

學(xué)習(xí)是通往成功的捷徑，對(duì)于中考沒(méi)有考好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以選擇一家職校來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，那么河南有哪些職校比較好呢?什么專(zhuān)業(yè)比較吃香呢？其實(shí)很多中專(zhuān)學(xué)校都有著不錯(cuò)的專(zhuān)業(yè)，下面就與小編一起來(lái)看看，河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化（本科，學(xué)制四年）專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)怎么樣?發(fā)展前景好不好呢?

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化（本科，學(xué)制四年）專(zhuān)業(yè)介紹

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有良好政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握電氣工程及其自動(dòng)化及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，適應(yīng)電力行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，具備電力系統(tǒng)運(yùn)行與控制、供配電設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等能力，能夠在電力系統(tǒng)及相關(guān)領(lǐng)域從事科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)、裝備制造及系統(tǒng)調(diào)度運(yùn)行等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。主要課程：電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電機(jī)學(xué)、自動(dòng)控制原理、電力電子技術(shù)、電氣控制與PLC、單片機(jī)原理及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、供電技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、高電壓技術(shù)等。就業(yè)方向：主要面向電力公司、電力設(shè)備制造企業(yè)或者其他工業(yè)企業(yè)從事電力系統(tǒng)、供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、運(yùn)行、維護(hù)以及與電氣工程有關(guān)的自動(dòng)控制和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域的工作。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院簡(jiǎn)介

　　河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院是省教育廳直屬、公辦全日制高等院校。學(xué)院始建于1953年，坐落于鄭州南大學(xué)城，占地面積782.4畝，建筑面積40萬(wàn)平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值2.1億元，圖書(shū)35萬(wàn)冊(cè)。學(xué)院下設(shè)12個(gè)二級(jí)學(xué)院，開(kāi)設(shè)43個(gè)專(zhuān)業(yè)，與洛陽(yáng)理工學(xué)院聯(lián)合開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等6個(gè)本科專(zhuān)業(yè)。學(xué)院現(xiàn)有專(zhuān)兼職教師586人，其中教授、副教授116人，博士學(xué)位教師30人，90%以上的青年教師具有碩士以上學(xué)位，“雙師型”教師占全院專(zhuān)業(yè)課教師的98%，在校生14000人。

　　學(xué)院堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作之路。通過(guò)融體制、融體系、融課程改革構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”互通互融的育人場(chǎng)境，形成富有職業(yè)教育特色的“三融四境”模式。學(xué)院從辦學(xué)體制改革入手，通過(guò)資產(chǎn)國(guó)有、學(xué)校管理、企業(yè)使用的“三權(quán)分置”改革，引進(jìn)了河南龍翔電氣、上海明匠等多家企業(yè)入駐校園，共建生產(chǎn)性教學(xué)車(chē)間、二級(jí)學(xué)院、技術(shù)研究院、眾創(chuàng)空間，服務(wù)教學(xué)、實(shí)踐、科研及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)院基于“產(chǎn)”辦“學(xué)”，基于“產(chǎn)+學(xué)”辦技術(shù)研究院，基于“產(chǎn)+學(xué)+研”辦眾創(chuàng)空間，逐步構(gòu)建出產(chǎn)教融合下的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四個(gè)育人場(chǎng)境、四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、四個(gè)教學(xué)角色等既相對(duì)獨(dú)立又相互協(xié)同的開(kāi)放式人才培養(yǎng)體系。四境的四導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開(kāi)發(fā)、共同實(shí)施“任務(wù)-完成、問(wèn)題-解決”式跨領(lǐng)域融課程，先后開(kāi)發(fā)應(yīng)用機(jī)電一體化等8個(gè)專(zhuān)業(yè)50門(mén)全科模塊、專(zhuān)科模塊、專(zhuān)長(zhǎng)模塊的融課程，打通了產(chǎn)教融合最后一公里。學(xué)生在練技能的生產(chǎn)場(chǎng)境、學(xué)知識(shí)的教學(xué)場(chǎng)境、培養(yǎng)批判思維的研究場(chǎng)境、培育企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)境，分別接受企業(yè)工程師、學(xué)校教師、研究院研究員、眾創(chuàng)空間企業(yè)家等四類(lèi)導(dǎo)師的指導(dǎo)。