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        河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)好就業(yè)嗎

        來源:網(wǎng)絡(luò)整理時(shí)間:2023-06-12 10:38 378次

        摘要:對于很多初中畢業(yè)生來說,沒有考上高中,并不意味著學(xué)業(yè)結(jié)束,其實(shí)還可以通過就讀中專職校繼續(xù)學(xué)校技術(shù)。河南地區(qū)也有很多比較不錯(cuò)的中專職校,同時(shí)也有比較好的專業(yè),比如:工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。下面是老師整理的河南機(jī)電

        對于很多初中畢業(yè)生來說,沒有考上高中,并不意味著學(xué)業(yè)結(jié)束,其實(shí)還可以通過就讀中專職校繼續(xù)學(xué)校技術(shù)。河南地區(qū)也有很多比較不錯(cuò)的中專職校,同時(shí)也有比較好的專業(yè),比如:工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。下面是老師整理的河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)好就業(yè)嗎的介紹,有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)閱讀并關(guān)注網(wǎng)站。

        河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)介紹

        河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)介紹

        培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)面向建筑行業(yè)中的城市建設(shè)與園林規(guī)劃部門、建筑工程公司、裝飾公司、監(jiān)理企業(yè)、建筑裝飾材料制造及銷售企業(yè)等,培養(yǎng)從事建筑裝飾、室內(nèi)外裝修、監(jiān)理與預(yù)算編制、環(huán)境規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)、設(shè)備安裝、建材制造與營銷方面的人才。本專業(yè)依托我院文創(chuàng)中心進(jìn)行“工作室模式”教學(xué),與企業(yè)無縫對接。主干課程:建筑裝飾材料與施工工藝,CAD施工圖繪制、3Dmax效果圖、工程預(yù)算與工程監(jiān)理,園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等。就業(yè)方向:畢業(yè)后可在裝飾設(shè)計(jì)公司、裝飾工程公司、房地產(chǎn)公司、展示設(shè)計(jì)公司、展會公司等部門從事設(shè)計(jì)、施工管理等工作。

        河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院簡介

          河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院是省教育廳直屬、公辦全日制高等院校。學(xué)院始建于1953年,坐落于鄭州南大學(xué)城,占地面積782.4畝,建筑面積40萬平方米,教學(xué)儀器設(shè)備總值2.1億元,圖書35萬冊。學(xué)院下設(shè)12個(gè)二級學(xué)院,開設(shè)43個(gè)專業(yè),與洛陽理工學(xué)院聯(lián)合開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化等6個(gè)本科專業(yè)。學(xué)院現(xiàn)有專兼職教師586人,其中教授、副教授116人,博士學(xué)位教師30人,90%以上的青年教師具有碩士以上學(xué)位,“雙師型”教師占全院專業(yè)課教師的98%,在校生14000人。

          學(xué)院堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作之路。通過融體制、融體系、融課程改革構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”互通互融的育人場境,形成富有職業(yè)教育特色的“三融四境”模式。學(xué)院從辦學(xué)體制改革入手,通過資產(chǎn)國有、學(xué)校管理、企業(yè)使用的“三權(quán)分置”改革,引進(jìn)了河南龍翔電氣、上海明匠等多家企業(yè)入駐校園,共建生產(chǎn)性教學(xué)車間、二級學(xué)院、技術(shù)研究院、眾創(chuàng)空間,服務(wù)教學(xué)、實(shí)踐、科研及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)院基于“產(chǎn)”辦“學(xué)”,基于“產(chǎn)+學(xué)”辦技術(shù)研究院,基于“產(chǎn)+學(xué)+研”辦眾創(chuàng)空間,逐步構(gòu)建出產(chǎn)教融合下的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四個(gè)育人場境、四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、四個(gè)教學(xué)角色等既相對獨(dú)立又相互協(xié)同的開放式人才培養(yǎng)體系。四境的四導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)、共同實(shí)施“任務(wù)-完成、問題-解決”式跨領(lǐng)域融課程,先后開發(fā)應(yīng)用機(jī)電一體化等8個(gè)專業(yè)50門全科模塊、??颇K、專長模塊的融課程,打通了產(chǎn)教融合最后一公里。學(xué)生在練技能的生產(chǎn)場境、學(xué)知識的教學(xué)場境、培養(yǎng)批判思維的研究場境、培育企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場境,分別接受企業(yè)工程師、學(xué)校教師、研究院研究員、眾創(chuàng)空間企業(yè)家等四類導(dǎo)師的指導(dǎo)。

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        文章標(biāo)題:河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)好就業(yè)嗎

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