貴陽幼師對(duì)“特色”教育的重新思考
來源:網(wǎng)絡(luò)整理時(shí)間:2018-09-20 01:30 88次
摘要:貴陽幼師學(xué)校 表示,今天閱讀了特級(jí)教師、南京師范大學(xué)附屬中學(xué)退休教師、江蘇中學(xué)語文教材編委吳菲老師的一篇博客,深有同感。常??吹讲簧倜襟w(包括國(guó)家和省級(jí)的一些教育報(bào)刊)介紹一些學(xué)校五花八門的特色,看了之后總有些疑惑。 上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)視察學(xué)校,問:你們學(xué)校的特色是什么?校長(zhǎng)馬上出口成章地簡(jiǎn)要介紹,領(lǐng)導(dǎo)聽了很高興,就記住了這個(gè)校長(zhǎng)的姓名。這不是故事,是官場(chǎng)常態(tài)。 與此相配套的,還要有媒體的呼喊,要弄出動(dòng)靜來,這也是鐵律。有些學(xué)校熱衷于買下報(bào)紙版面炒作特色,乃至于我們從報(bào)上看到任何特色已無動(dòng)于衷?;A(chǔ)教育的特色過多,非但難成其為基礎(chǔ),也就算不上特色了。為特色而特色,勢(shì)必要扭曲常識(shí),形成反教育。現(xiàn)在有些地方,幾乎到處都在談特色,教育官員和校長(zhǎng)們的匯報(bào),教育行政部門的驗(yàn)收,評(píng)估系統(tǒng)的
貴陽幼師學(xué)校表示,今天閱讀了特級(jí)教師、南京師范大學(xué)附屬中學(xué)退休教師、江蘇中學(xué)語文教材編委吳菲老師的一篇博客,深有同感。常常看到不少媒體(包括國(guó)家和省級(jí)的一些教育報(bào)刊)介紹一些學(xué)校五花八門的“特色”,看了之后總有些疑惑。
上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)視察學(xué)校,問:“你們學(xué)校的特色是什么?”校長(zhǎng)馬上出口成章地簡(jiǎn)要介紹,領(lǐng)導(dǎo)聽了很高興,就記住了這個(gè)校長(zhǎng)的姓名。——這不是故事,是官場(chǎng)常態(tài)。
與此相配套的,還要有媒體的呼喊,要弄出動(dòng)靜來,這也是鐵律。有些學(xué)校熱衷于買下報(bào)紙版面炒作“特色”,乃至于我們從報(bào)上看到任何“特色”已無動(dòng)于衷?;A(chǔ)教育的“特色”過多,非但難成其為“基礎(chǔ)”,也就算不上特色了。為特色而特色,勢(shì)必要扭曲常識(shí),形成“反教育”?,F(xiàn)在有些地方,幾乎到處都在談“特色”,教育官員和校長(zhǎng)們的匯報(bào),教育行政部門的“驗(yàn)收”,評(píng)估系統(tǒng)的指標(biāo)中,到處聽聞這個(gè)那個(gè)“特色”。
教育界被“特色”折騰,是官僚體制政績(jī)觀作祟。教育官員視導(dǎo)學(xué)校時(shí),也會(huì)脫口而出地問“你這個(gè)學(xué)校的特色是什么?”——這樣問,也是出于“政績(jī)”的考慮:他知道,如果“上面”來視察時(shí),他作為陪同,得匯報(bào)出一些什么來。所以他先要把下面的“特色”摸清。“特色”多,上司的臉色可能會(huì)好看些,下屬的日子也就會(huì)好過一些。因此校長(zhǎng)們的任務(wù)就來了,他們得挖空心思去挖掘“特色”,如果挖不出,就得組織智囊編造。就這樣層層下壓,最后壓向課堂。
有所學(xué)校,上世紀(jì)八十年代,很正常,校風(fēng)文明,學(xué)生素養(yǎng)不錯(cuò)。后來成了典型,參觀考察的人多了,在這里任校長(zhǎng)成為升官階梯,于是“特色”層出不窮,成了教育界的弄潮兒,始終舉著花色旗幟,活動(dòng)多到不可勝數(shù)。原因不復(fù)雜:市里區(qū)里不斷有要求,不僅要保持“特色”,還要“創(chuàng)新”,于是每個(gè)學(xué)科,甚至每個(gè)教師都開始折騰,“總要搞出點(diǎn)名堂來”。試想,一名學(xué)生,每天在學(xué)校上七八節(jié)課,每門課的老師都憑千奇百怪的“特色”上課,這孩子他吃得消嗎?一個(gè)從小在“特色”里泡大的孩子,很有可能渴望平庸的安靜。
因材施教因地制宜,有長(zhǎng)期的傳統(tǒng),有可能形成“特色”,但作為行政任務(wù),憑著各種各樣的“苦干”或“摸索”,能出”特色”?我很難相信。
貴陽幼師非常欣賞一些校長(zhǎng),他們不愿做假,他們尊重規(guī)律,鄙視子虛烏有的“特色”,他們寧可被上司罵作平庸,也不敢違背教育規(guī)律,“寧可反領(lǐng)導(dǎo),不敢反常識(shí)”。
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