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        幼兒教育存在的問題

        來源:網(wǎng)絡整理時間:2018-07-14 02:03 76次

        摘要:1.教師理論與實踐脫節(jié),教研能力薄弱。 就目前看來,我國大部分的幼兒教師的教學能力仍舊還達不到要求,其教研能力相對較為薄弱,在理論與實踐環(huán)節(jié),存在著較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。受工作積極性不強、薪酬待遇不好等原因的影響,很多教師很容易便失去了初為人師的教學熱情,常常安于現(xiàn)狀,得過且過,有的甚至會對未來感到迷茫,每天都按部就班地開展自己的教學工作,這極大地降低了教學成效。 2.幼兒園管理理念陳舊,管理手段缺失。 很多幼兒園在對幼兒教師的管理方面,存在一定的“人情味”缺失現(xiàn)象,這些教師不知不覺就被當做了“機器人”。因為幼兒園對這些教師的每項工作都制定了非常嚴格的考評標準,其評價制度也存在著“過細”和“過于機械”的現(xiàn)象。著這樣的管理中,這些幼兒教師僅僅只有被管理權,其本應該有的參與權

        1.教師理論與實踐脫節(jié),教研能力薄弱。

        就目前看來,我國大部分的幼兒教師的教學能力仍舊還達不到要求,其教研能力相對較為薄弱,在理論與實踐環(huán)節(jié),存在著較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。受工作積極性不強、薪酬待遇不好等原因的影響,很多教師很容易便失去了初為人師的教學熱情,常常安于現(xiàn)狀,得過且過,有的甚至會對未來感到迷茫,每天都按部就班地開展自己的教學工作,這極大地降低了教學成效。

        2.幼兒園管理理念陳舊,管理手段缺失。

        很多幼兒園在對幼兒教師的管理方面,存在一定的“人情味”缺失現(xiàn)象,這些教師不知不覺就被當做了“機器人”。因為幼兒園對這些教師的每項工作都制定了非常嚴格的考評標準,其評價制度也存在著“過細”和“過于機械”的現(xiàn)象。著這樣的管理中,這些幼兒教師僅僅只有被管理權,其本應該有的參與權、反饋權和監(jiān)督權等根本得不到有效發(fā)揮,在很大程度上加大了幼兒教師的心理壓力,對其創(chuàng)造性和積極性造成了一定的影響。

        3.特色幼兒園隨處可見。

        大部分幼兒園為了獲取更大的經(jīng)濟效益,優(yōu)先打著“特色辦園”的牌子,片面地認為隨便開幾個班就能成為所謂的特色教育,就順應了社會人才需求觀,就能夠得到家長好評,就能夠增加更多的辦園經(jīng)費等。于是,英語班、舞蹈班、珠心算班、書畫班等特長培養(yǎng)班便大量涌現(xiàn)出來。然而,從某種意義上講,這種班級其實無異于社會上隨處可見的技能培訓班,不僅與我國的幼兒園辦園目標相悖,還會影響幼兒的長遠發(fā)展。



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        文章標題:幼兒教育存在的問題

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