幼兒教育的自然化

1.教育期望的自然化

家長和老師應(yīng)對兒童有一個自然的教育期望。作為家長，對孩子的期望不能過高也不能過低，不能給孩子過重的學習任務(wù)和參加過多的活動。不能勉強孩子去學習一些不感興趣的特長，更不能把成人的價值觀、愿望強加于兒童，應(yīng)該對孩子有一個合理的期望。家長對教師的期待不應(yīng)是“全能”“必須”。如有些家長把孩子的養(yǎng)教全部寄托于教師，總認為：“老師什么都會教孩子的”。作為老師，最重要的是不能過高的期望孩子“聽話”“不要鬧”“乖”。刻板的去做，就會失去一種合理的期望。

2.幼兒園課程的自然化

現(xiàn)如今教育中，花哨的、高貴的、外國式的幼兒教育越來越多，越來越貴。在這樣教育中，有沒有真正地思考這樣的課程是否適合孩子今后的發(fā)展？幼兒園的教育應(yīng)該為終身學習打基礎(chǔ)，應(yīng)與我國的義務(wù)教育相銜接。幼兒的課程應(yīng)圍繞幼兒的生活進行設(shè)置，不斷地豐富幼兒的體驗，培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習慣。我們不能刻意地追求“華而不實”的課程，而應(yīng)該是適宜的。

3.幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自然化

環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)上。父母應(yīng)該跟幼兒建立一種自然的親子關(guān)系，不要嚴格的要求幼兒，在幼兒身邊無論工作中、或是生活中一些事。教師應(yīng)該和幼兒和教師之間建立一種自然的、朋友性的師幼關(guān)系和師師關(guān)系。在物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自然性應(yīng)該更多讓幼兒來做，而非教師，如果教師按照自己的想法去創(chuàng)設(shè)，那必然失去一種自然性。對于室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的自然性。應(yīng)該去順應(yīng)大自然的一些特點，凹凸不平，有變化，而非現(xiàn)在幼兒園平坦的塑膠場地，千篇一律的、沒有一點自制的和天然的玩具。孩子的安全固然重要，但過渡保護孩子的安全未免失去人自我保護的自然性。所以在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上應(yīng)該是歸于大自然的。在材料上，應(yīng)該是大自然最原始的素材，沙、石、泥、土、水、樹、蟲、動物等；在形式上，應(yīng)該是長短、低洼的；在與環(huán)境的接觸上，應(yīng)該是身體力行的。

4.幼兒園活動組織的自然化

在幼兒園教育教學活動中，或者一日活動中，有的幼兒園為了搞好一場精致的節(jié)日，比如說六一兒童節(jié)等，花大量的時間和精力去排練。為了上一次公開課或者比賽課而拿孩子來演練多少遍。為了迎接上級的檢查而布置環(huán)境，警示孩子等。如果這樣而忽視了幼兒的一日活動的常態(tài)的、有效的安排，這未免有失教育的自然性。

5.幼兒園游戲的自然化

孩子的學習和生活主要是通過游戲來實現(xiàn)的。在幼兒的游戲生活中，教師應(yīng)充分協(xié)調(diào)好教學游戲中幼兒自由的、自主的、自覺的游戲。幼兒的自主游戲更能體現(xiàn)孩子玩的主動性和自然性，幼兒要選擇什么樣的材料、什么樣的玩伴，什么樣的游戲規(guī)則，讓幼兒來自主選擇。尤其是在自主游戲中遇到困難、沖突時，更應(yīng)該讓孩子自主去處理。所以幼兒園因該多開展孩子自發(fā)性、區(qū)角的游戲活動，使得活動是孩子內(nèi)在的、自然的需求。

6.幼兒園教育評價的自然化

教師應(yīng)該怎樣自然地去評價幼兒呢？在評價的內(nèi)心深處，教師應(yīng)該是愛的、幫助的、促進的；在評價的內(nèi)容上，應(yīng)該是多方面的；在評價方式上，教師應(yīng)該是客觀的、公平的、藝術(shù)的，不應(yīng)該是傷害的，極端的、歧視的。只有這樣才是自然化的評價。在幼兒的教育中，我們可以深刻的理解、認識“自然”之意，做到“不勉強，不拘束、不呆板、不刻意”，才是自然的教育，才能讓孩子自然的成長和發(fā)展。