“乘法的初步認識”貴陽幼師教學(xué)設(shè)計與您共享

  幼兒園區(qū)域活動作為一種幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動形式已成為完成幼兒園教學(xué)任務(wù)的有效手段之一。幼兒依據(jù)個人興趣、需要、能力、自由地選擇活動內(nèi)容、活動的場地和玩具，他們可以自由結(jié)伴，做他們最想做、玩他們最想玩的游戲。在自由游戲中，幼兒個性得到發(fā)展，情感得到滿足，身心得到調(diào)節(jié)和發(fā)展。

  案例記錄：

  我班幼兒在這學(xué)期逐漸開始對棋類游戲產(chǎn)生了興趣，因為它新穎有趣、規(guī)則簡單，容易理解，是一種簡便易行的游戲形式。棋類游戲不僅能幫助幼兒開發(fā)智力，訓(xùn)練思維，還能培養(yǎng)幼兒做事認真細致的好習(xí)慣。雖然大家都很喜歡玩棋但是下棋的能力確參差不齊，對于規(guī)則也是眾說紛紜，游戲過程中常有爭執(zhí)發(fā)生。

  又到了區(qū)域活動的游戲時間，四人組成一個小組進行飛行棋的游戲，浩浩甩出一個“6”，然后就向前走了六步，正好兩個重疊，接著又繼續(xù)甩了一次，兩個重疊的一起走，樂樂見了說道：“這樣不可以的，要一個一個走?！焙坪岂R上說道：“我和爸爸玩過的，就是可以重疊走的！”說完又把兩粒棋重疊一起走，樂樂把棋退回：“不能走就是不能走，我和爸爸玩的時候就是不能走的！”他們你一言我一句，誰也不讓誰，游戲眼看無法再進行下去了。忻昕想了想說：“剛才那次不算，我們重新開始，先講好游戲的規(guī)則，我們自己定規(guī)則，兩個重疊的不要走，大家都一個一個走，好嗎？”其余三人都同意了忻昕的想法，游戲繼續(xù)進行。

  游戲分析：

  《綱要》中指出：“兒童通過交往，逐步認識自我并接納他人，初步了解體會生活必須的基本行為規(guī)范?！庇變赫窃跔幊持袑W(xué)會保護自己，學(xué)會收斂自己，學(xué)會與人交往的必要經(jīng)驗。在區(qū)域活動中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創(chuàng)作。他們對周圍的一切都充滿了好奇、探索欲望在心中萌芽并發(fā)展，促使他們?nèi)ビ螒颉⑷プ非?、去探索。另一方面，他們借助于游戲這樣一種類同于社會氛圍來解決需要與現(xiàn)實矛盾，以達到對現(xiàn)實生活的體驗和感悟，消除緊張，滿足好奇心。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，區(qū)角活動的開展能有效促進孩子良好個性的發(fā)展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力，同時還有效促進了孩子良好個性的發(fā)展。有人說，快樂學(xué)習(xí)是快樂生活的通行證，那么快樂的區(qū)域活動將會更好的促進孩子快樂的學(xué)習(xí)，使每一個孩子在快樂中成長，在快樂中體驗。

  活動反思：

  區(qū)域活動對于幼兒來說，是一種自由活動、自由游戲，幼兒可以自己決定玩什么，怎么玩，滿足了幼兒不同的發(fā)展需要。每個孩子的發(fā)言都是解決問題的一劑良方，而這些良方是孩子間的經(jīng)驗分享和經(jīng)驗積累。每個孩子都會遇到難題，每個孩子都難免與人發(fā)生爭執(zhí)，我們總是希望孩子能繞過這些煩惱，并努力為孩子鋪平前進的道路。然而，我們忽略了，恰恰是這些讓孩子、老師頭痛的小問題給了孩子可貴的發(fā)展機會，他們從中學(xué)會與人交往的技巧，學(xué)會解決問題的辦法……因此，教師不要時時刻刻在孩子的活動中扮演一貫積極的干預(yù)者，不妨在發(fā)生問題的時侯多一分耐心，多一點等待，多給孩子一點自己解決問題的空間。讓區(qū)域活動真正成為孩子健康成長、盡情享受任意揮灑的自由空間。