河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院材料成型及控制工程（本科，學(xué)制四年，河南專業(yè)優(yōu)勢(shì)怎么樣?發(fā)展前景好不好呢?

現(xiàn)今初中畢業(yè)上中專學(xué)校其實(shí)挺好的，選自己喜歡的專業(yè)，同時(shí)這個(gè)專業(yè)在市場(chǎng)上都有加大的提升空間，那么就讀技校學(xué)技術(shù)也是初中生又一條出路。而今河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院開設(shè)了很多專業(yè)，其中材料成型及控制工程（本科，學(xué)制四年，河南專業(yè)在社會(huì)中的發(fā)展前景還不錯(cuò)，是很多學(xué)子都在報(bào)讀的熱門專業(yè)之一，如你有興趣，可以看看河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院材料成型及控制工程（本科，學(xué)制四年，河南專業(yè)優(yōu)勢(shì)怎么樣?發(fā)展前景好不好呢?的介紹。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院材料成型及控制工程（本科，學(xué)制四年，河南專業(yè)介紹

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握扎實(shí)的材料成型及控制工程方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具有材料選用、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備選擇和設(shè)計(jì)的初步能力，能夠在模具設(shè)計(jì)與制造、模具技術(shù)與自動(dòng)化等領(lǐng)域從事工藝及設(shè)備設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)與改造、運(yùn)行管理、過程控制、教學(xué)科研等方面工作的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程技術(shù)應(yīng)用型人才。主干課程：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、控制工程基礎(chǔ)、材料科學(xué)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)、塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)（模具設(shè)計(jì)與制造方向）、焊接結(jié)構(gòu)、電弧焊（焊接技術(shù)與自動(dòng)化方向）等。就業(yè)方向：學(xué)生畢業(yè)后，可在模具設(shè)計(jì)與制造、模具技術(shù)與自動(dòng)化等領(lǐng)域從事工藝及設(shè)備設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)與改造、運(yùn)行管理、過程控制、教學(xué)科研等工作。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院簡(jiǎn)介

　　河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院是省教育廳直屬、公辦全日制高等院校。學(xué)院始建于1953年，坐落于鄭州南大學(xué)城，占地面積782.4畝，建筑面積40萬平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值2.1億元，圖書35萬冊(cè)。學(xué)院下設(shè)12個(gè)二級(jí)學(xué)院，開設(shè)43個(gè)專業(yè)，與洛陽理工學(xué)院聯(lián)合開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等6個(gè)本科專業(yè)。學(xué)院現(xiàn)有專兼職教師586人，其中教授、副教授116人，博士學(xué)位教師30人，90%以上的青年教師具有碩士以上學(xué)位，“雙師型”教師占全院專業(yè)課教師的98%，在校生14000人。

　　學(xué)院堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作之路。通過融體制、融體系、融課程改革構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”互通互融的育人場(chǎng)境，形成富有職業(yè)教育特色的“三融四境”模式。學(xué)院從辦學(xué)體制改革入手，通過資產(chǎn)國(guó)有、學(xué)校管理、企業(yè)使用的“三權(quán)分置”改革，引進(jìn)了河南龍翔電氣、上海明匠等多家企業(yè)入駐校園，共建生產(chǎn)性教學(xué)車間、二級(jí)學(xué)院、技術(shù)研究院、眾創(chuàng)空間，服務(wù)教學(xué)、實(shí)踐、科研及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)院基于“產(chǎn)”辦“學(xué)”，基于“產(chǎn)+學(xué)”辦技術(shù)研究院，基于“產(chǎn)+學(xué)+研”辦眾創(chuàng)空間，逐步構(gòu)建出產(chǎn)教融合下的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四個(gè)育人場(chǎng)境、四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、四個(gè)教學(xué)角色等既相對(duì)獨(dú)立又相互協(xié)同的開放式人才培養(yǎng)體系。四境的四導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)、共同實(shí)施“任務(wù)-完成、問題-解決”式跨領(lǐng)域融課程，先后開發(fā)應(yīng)用機(jī)電一體化等8個(gè)專業(yè)50門全科模塊、?？颇K、專長(zhǎng)模塊的融課程，打通了產(chǎn)教融合最后一公里。學(xué)生在練技能的生產(chǎn)場(chǎng)境、學(xué)知識(shí)的教學(xué)場(chǎng)境、培養(yǎng)批判思維的研究場(chǎng)境、培育企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)境，分別接受企業(yè)工程師、學(xué)校教師、研究院研究員、眾創(chuàng)空間企業(yè)家等四類導(dǎo)師的指導(dǎo)。