河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化（介紹）專業(yè)優(yōu)勢(shì)怎么樣?發(fā)展前景好不好呢?

對(duì)于很多初中畢業(yè)生來說，沒有考上高中，并不意味著學(xué)業(yè)結(jié)束，其實(shí)還可以通過就讀中專職校繼續(xù)學(xué)校技術(shù)。河南地區(qū)也有很多比較不錯(cuò)的中專職校，同時(shí)也有比較好的專業(yè)，比如：機(jī)械制造與自動(dòng)化（介紹）專業(yè)。下面是老師整理的河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化（介紹）專業(yè)優(yōu)勢(shì)怎么樣?發(fā)展前景好不好呢?的介紹，有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)閱讀并關(guān)注網(wǎng)站。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院機(jī)械制造與自動(dòng)化（介紹）專業(yè)介紹

1989年開設(shè)，是我校老牌專業(yè)。河南省機(jī)械制造技術(shù)與機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)基地。培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)能掌握機(jī)械制造與自動(dòng)化、智能制造等方面的基本理論和操作技能，能從事機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)及智能制造生產(chǎn)線的安裝、使用、維護(hù)、管理等方面的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。主干課程：機(jī)械制圖與CAD、機(jī)械制造工藝、工業(yè)機(jī)器人操作與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、自動(dòng)化生產(chǎn)線技術(shù)、機(jī)械CAD/CAM、液壓與氣動(dòng)、電氣與PLC控制技術(shù)、數(shù)控加工技術(shù)。就業(yè)方向：面向智能制造行業(yè)，從事機(jī)電產(chǎn)品的生產(chǎn)與加工，智能生產(chǎn)線的運(yùn)營維護(hù)，機(jī)械設(shè)備的裝配、維修維護(hù)和技術(shù)管理等工作的高端技術(shù)應(yīng)用型人才。

河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院簡(jiǎn)介

　　河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院是省教育廳直屬、公辦全日制高等院校。學(xué)院始建于1953年，坐落于鄭州南大學(xué)城，占地面積782.4畝，建筑面積40萬平方米，教學(xué)儀器設(shè)備總值2.1億元，圖書35萬冊(cè)。學(xué)院下設(shè)12個(gè)二級(jí)學(xué)院，開設(shè)43個(gè)專業(yè)，與洛陽理工學(xué)院聯(lián)合開設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化等6個(gè)本科專業(yè)。學(xué)院現(xiàn)有專兼職教師586人，其中教授、副教授116人，博士學(xué)位教師30人，90%以上的青年教師具有碩士以上學(xué)位，“雙師型”教師占全院專業(yè)課教師的98%，在校生14000人。

　　學(xué)院堅(jiān)持走產(chǎn)教融合、校企合作之路。通過融體制、融體系、融課程改革構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)”互通互融的育人場(chǎng)境，形成富有職業(yè)教育特色的“三融四境”模式。學(xué)院從辦學(xué)體制改革入手，通過資產(chǎn)國有、學(xué)校管理、企業(yè)使用的“三權(quán)分置”改革，引進(jìn)了河南龍翔電氣、上海明匠等多家企業(yè)入駐校園，共建生產(chǎn)性教學(xué)車間、二級(jí)學(xué)院、技術(shù)研究院、眾創(chuàng)空間，服務(wù)教學(xué)、實(shí)踐、科研及學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)院基于“產(chǎn)”辦“學(xué)”，基于“產(chǎn)+學(xué)”辦技術(shù)研究院，基于“產(chǎn)+學(xué)+研”辦眾創(chuàng)空間，逐步構(gòu)建出產(chǎn)教融合下的“產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)”四個(gè)育人場(chǎng)境、四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、四個(gè)教學(xué)角色等既相對(duì)獨(dú)立又相互協(xié)同的開放式人才培養(yǎng)體系。四境的四導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)、共同實(shí)施“任務(wù)-完成、問題-解決”式跨領(lǐng)域融課程，先后開發(fā)應(yīng)用機(jī)電一體化等8個(gè)專業(yè)50門全科模塊、?？颇K、專長(zhǎng)模塊的融課程，打通了產(chǎn)教融合最后一公里。學(xué)生在練技能的生產(chǎn)場(chǎng)境、學(xué)知識(shí)的教學(xué)場(chǎng)境、培養(yǎng)批判思維的研究場(chǎng)境、培育企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)境，分別接受企業(yè)工程師、學(xué)校教師、研究院研究員、眾創(chuàng)空間企業(yè)家等四類導(dǎo)師的指導(dǎo)。