成都職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力?

　　想必大家對于如今的職業(yè)學(xué)校，都是有所了解的，幼兒園教師是學(xué)前教育的主要推動者，幼兒園教師要想很好的完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量，必須具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。今天成都職業(yè)技術(shù)學(xué)校老師為大家講講，成都職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力?老師為大家整理了以下的資料，希望能夠幫助到大家!

　　師范院校培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)師范生畢業(yè)后應(yīng)該到幼兒園等學(xué)前教育機構(gòu)從事相應(yīng)工作，從事向兒童傳授知識和技能、發(fā)展兒童的智力和體力、使兒童形成良好的思想品德素質(zhì)等工作目標(biāo)，最終向小學(xué)輸送合格的新生。幼兒園教師要完成或達(dá)到上述目標(biāo)就需要具備多方面的復(fù)合能力結(jié)構(gòu)。綜述有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們提出師幼溝通能力、語言表達(dá)能力和肢體表達(dá)能力、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力和心理調(diào)節(jié)能力等應(yīng)該是幼兒園教師必須具備的業(yè)務(wù)能力。因此，要把學(xué)前教育專業(yè)師范生培養(yǎng)成能夠完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)的幼兒園教師，就應(yīng)該從上述能力著手加強學(xué)前教育專業(yè)師范生專業(yè)能力培養(yǎng)。

　　1.師幼溝通能力。師幼溝通能力是幼兒園教師的一項專業(yè)能力，一名合格的幼兒教師需要具有師幼溝通能力。然而對于師幼溝通能力究竟指的是什么目前沒有一致性的看法。陳靜(2017)提出師幼溝通能力的構(gòu)成是該領(lǐng)域一項積極的探索。該研究收集幼兒園在崗教師對幼兒教師應(yīng)該具備哪些因素的觀點進(jìn)行總結(jié)，并歸納為三大綜合領(lǐng)域和七個具體方面。三大綜合領(lǐng)域分別為核心能力領(lǐng)域、基礎(chǔ)能力領(lǐng)域以及輔助能力領(lǐng)域。七個具體方面分別為教師基本素養(yǎng)、自我學(xué)習(xí)能力、教師學(xué)以致用能力、表達(dá)能力、職業(yè)道德能力、溝通協(xié)調(diào)能力(含與幼兒的溝通能力)和常識能力[1]。

　　2、語言表達(dá)能力和肢體表達(dá)能力。幼兒教師面向幼兒的教學(xué)是通過言語表達(dá)過程和肢體表達(dá)過程實現(xiàn)的。學(xué)前教育專業(yè)師范生的語言表達(dá)能力要達(dá)到準(zhǔn)確性、規(guī)范性和藝術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)前教育專業(yè)師范生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)要多管齊下，要通過教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”以及學(xué)生的“自我練習(xí)與鍛煉”完成目標(biāo)[2]。學(xué)前教育專業(yè)師范生的肢體表達(dá)能力指的是通過美術(shù)繪畫能力、鋼琴演奏和舞蹈表演等能力。

　　3.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力?，F(xiàn)代社會對于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體已經(jīng)非常普遍，它已經(jīng)貫穿于社會的方方面面，同樣也對教學(xué)產(chǎn)生重要影響[3]。學(xué)前教育專業(yè)師范生要善于借助于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來進(jìn)行教學(xué)活動。例如使用多媒體呈現(xiàn)圖片、音頻、視頻等，也可以把信息技術(shù)運用于活動組織中，例如在幼兒游戲中就可以應(yīng)用信息技術(shù)，可以起到豐富游戲的內(nèi)容和內(nèi)涵、渲染游戲的情境和氣氛、強化游戲的教學(xué)效果。

　　4.心理調(diào)節(jié)能力。未來的幼兒園教師面臨著多方面的壓力，有來自單位的、家庭的、社會的等多方面壓力，兒童家長、學(xué)校管理人員、社會各類群體等之間的關(guān)系，要在如此重壓之下高校開展工作、健康地生活就需要良好的心理素養(yǎng)，例如職業(yè)道德素養(yǎng)方面、文化知識素養(yǎng)方面、能力素養(yǎng)方面、人格品質(zhì)素養(yǎng)方面、心理健康素養(yǎng)方面等[4]。心理調(diào)節(jié)能力能力也包括反思能力。反思能力是幼兒教師專業(yè)發(fā)展中的主要能力，是幼兒教師專業(yè)成長的有效途徑。為了提高學(xué)前教育專業(yè)師范生的反思能力可以通過在培養(yǎng)方案中貫徹反思能力、在課堂教學(xué)中貫徹反思能力、在教學(xué)方案實施過程中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力以及通過教師示范激發(fā)學(xué)生的反思能力等途徑入手[5]。

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