幼兒園老師如何與三類家長溝通
來源:網(wǎng)絡(luò)整理時(shí)間:2018-09-20 01:45 83次
摘要:幼兒園老師如何與三類家長溝通?貴陽幼師學(xué)校 指出,教員在與家長的交流中,就能看出他們在家對孩子的教育態(tài)度。把脈家長,有的放矢,才干做好家園共育工作。 類型一:包辦替代 有位家長經(jīng)常說教師,我的孩子不會(huì)穿鞋,請教師協(xié)助穿好;我的孩子吃飯慢,教師多給喂喂之類的話。他歷來不提及讓孩子學(xué)習(xí)生活方面的技藝,而是一味得讓教師代勞。 此類家長在家一定是包辦替代,什么都幫孩子做好,完整不思索孩子的才能,這是包辦替代型家長。此品種型的家長容易培育出生活自理才能差的孩子,做事情自信念缺乏,不順應(yīng)集體生活。 采取措施: 1、應(yīng)用家長開放日,讓家長發(fā)現(xiàn)本人孩子與其他孩子在生活自理方面存在的差距。 2、與家長單獨(dú)溝通,讓家長理解此年齡段孩子應(yīng)該控制的生活技藝有哪些?協(xié)助家長樹立正確的教育觀。 3、教給幼兒
幼兒園老師如何與三類家長溝通?貴陽幼師學(xué)校指出,教員在與家長的交流中,就能看出他們在家對孩子的教育態(tài)度。把脈家長,有的放矢,才干做好家園共育工作。
類型一:包辦替代
有位家長經(jīng)常說“教師,我的孩子不會(huì)穿鞋,請教師協(xié)助穿好;我的孩子吃飯慢,教師多給喂喂”之類的話。他歷來不提及讓孩子學(xué)習(xí)生活方面的技藝,而是一味得讓教師代勞。
此類家長在家一定是包辦替代,什么都幫孩子做好,完整不思索孩子的才能,這是包辦替代型家長。此品種型的家長容易培育出生活自理才能差的孩子,做事情自信念缺乏,不順應(yīng)集體生活。
采取措施:
1、應(yīng)用家長開放日,讓家長發(fā)現(xiàn)本人孩子與其他孩子在生活自理方面存在的差距。
2、與家長單獨(dú)溝通,讓家長理解此年齡段孩子應(yīng)該控制的生活技藝有哪些?協(xié)助家長樹立正確的教育觀。
3、教給幼兒生活方面的技藝技巧,在園提供應(yīng)幼兒更多鍛煉的時(shí)機(jī),幫幼兒樹立自信念,讓幼兒愿意為自我效勞,并把幼兒的勝利及時(shí)反應(yīng)給家長。
類型2:望子成龍
有位家長一來接送孩子,就和教師長談,還經(jīng)常給教師打電話,訊問孩子在幼兒園的種種表現(xiàn),“孩子吃得怎樣樣?睡得怎樣樣?上課答復(fù)問題了嗎?學(xué)的東西都控制了嗎?在家需求家長怎樣輔導(dǎo)?”等等。
其實(shí),此類家長對孩子抱以重?fù)?dān),“望兒成龍、望女成鳳”的心態(tài)過重,希望孩子樣樣都鶴立雞群,遙遙搶先,有些急功見利,卻常常形成孩子做事情害怕,缺乏發(fā)明力。
采取措施:
1、與家長單獨(dú)溝通,讓家長理解此年齡段孩子應(yīng)該具備的各種才能,討論過火管制孩子會(huì)形成不良結(jié)果的嚴(yán)重性,協(xié)助家長樹立正確的教育觀。
2、教員在幼兒入園、離園時(shí)主動(dòng)與他交流幼兒在園狀況,多報(bào)喜少報(bào)喜,最好長話短說。
舒緩幼兒心情,鼓舞其認(rèn)真完成每件事,只需盡本人最大的努力就能夠了。
類型3:漠視教育
有位家長從不主動(dòng)與老師交流孩子在幼兒園或在家中的情況。如果老師與他反饋幼兒在園情況時(shí),好的方面他只是表示同意,不好的方面嘴里說“配合老師,幫助孩子改正”,卻沒有看到他真正行動(dòng)。
我認(rèn)為這類家長其實(shí)是在漠視教育。此種類型家長會(huì)造成幼兒對一切事物產(chǎn)生無所謂的態(tài)度,不求上進(jìn)。
采取措施:
1、先了解家長不交流的真正原因:是工作忙?還是不知道該怎么配合老師?
2、與家長個(gè)別溝通,教給家長配合的方法,向其說明配合后會(huì)產(chǎn)生的效果。對工作忙得家長,老師可以以書信的方式與之交流,幫助家長解決教育問題。
3、向家長宣傳幼兒園豐富多彩的活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中來,取得好成績后及時(shí)向家長匯報(bào)。
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