成都幼師專業(yè)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新能力提升

一、善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)成都幼師學(xué)校 對(duì)于幼兒而言，他們每個(gè)人身上都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，他們都希望自己的小伙伴和老師會(huì)喜歡自己，即使是那些淘氣任性的小朋友，他們同樣也是這樣。比方說有一位小朋友在平時(shí)的時(shí)候非常的淘氣，經(jīng)常的和其他的小朋友打架，但是有一天的早上他幫助老師搬了桌椅，于是老師在上課時(shí)，第一件事就是表揚(yáng)了這一位小朋友，而且老師還對(duì)這一位小朋友說，如果一整天他都可以表現(xiàn)的這樣好的話，老師在放學(xué)的時(shí)候就可以獎(jiǎng)勵(lì)他一朵大紅花。在接下來的一天時(shí)間里，這位平時(shí)非常調(diào)皮的小朋友都表現(xiàn)的非常好。從這一事例我們可以發(fā)現(xiàn)，在幼兒教育過程中，老師應(yīng)該從小朋友淘氣、任性這些表面上的表現(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)觀察，發(fā)掘出幼兒內(nèi)心深處蘊(yùn)含著的善良本質(zhì)，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而使幼兒的優(yōu)點(diǎn)得到真正的發(fā)掘。每一個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)有所不同，老師應(yīng)該從幼兒的個(gè)人特點(diǎn)出發(fā)，為不同的幼兒創(chuàng)造相應(yīng)的成長(zhǎng)環(huán)境，只有這樣才能夠保證不同的幼兒具有自己相應(yīng)得到成長(zhǎng)軌跡，而不是培養(yǎng)出像流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品一樣一模一樣的學(xué)生。每一位幼兒可以說都具有非常豐富的個(gè)性特點(diǎn)，老師應(yīng)該樹立起尊重幼兒的教育觀，使幼兒按照適應(yīng)自身年齡特點(diǎn)成長(zhǎng)的身心特征。只有建立在上述這些的基礎(chǔ)上，才有可能探討幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升，因?yàn)槿绻變簡(jiǎn)适Я俗约旱男睦砩屎蛡€(gè)性特點(diǎn)，那么幼兒也就變得彼此沒有任何區(qū)別，那么也就談不上自己的創(chuàng)新能力。所以說，在實(shí)際的幼兒教學(xué)過程中，老師應(yīng)該針對(duì)不同的幼兒采取相應(yīng)的教學(xué)方式，注重幼兒自身優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性的發(fā)掘，重視幼兒各種各樣的想法，促進(jìn)幼兒在各自不同的方面得到相應(yīng)的發(fā)展，為幼兒創(chuàng)新能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、提升學(xué)生的開放意識(shí)，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展提供幫助成都幼師學(xué)校 當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，促使幼兒生活在一個(gè)開放性、高科技的信息時(shí)代，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要新穎獨(dú)特，豐富多彩，讓幼兒能夠感受到世界萬物所有美好的東西，從而開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在教學(xué)風(fēng)格技巧上，教師應(yīng)該將現(xiàn)代和傳統(tǒng)的流派進(jìn)行結(jié)合，將油畫筆、水彩筆等應(yīng)用到其中，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)等，培養(yǎng)學(xué)生的開放意識(shí)，從而塑造學(xué)生開放的人格，由此而知，教師的教學(xué)思路和目標(biāo)直接關(guān)系著幼兒的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力，所以，教師對(duì)幼兒的引導(dǎo)和指引是非常重要的。第一，教師要想對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，就必須細(xì)心去觀察和了解幼兒，觀察幼兒的主要目的就是對(duì)幼兒透徹的了解，掌握幼兒在活動(dòng)中的需求和表現(xiàn)，從而對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒開拓大腦思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，大膽設(shè)想，教師在指引過程中，還需要觀察幼兒具體都做了哪些，做的過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，并認(rèn)真進(jìn)行記錄。第二，教師需要在明確活動(dòng)目標(biāo)的情況下，針對(duì)不同的幼兒進(jìn)行不同的指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別的幼兒，開拓幼兒的大腦思維，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。在對(duì)幼兒進(jìn)行探究時(shí)，針對(duì)不同的幼兒要采取不同的手段，對(duì)于水平低的幼兒，教師可以引導(dǎo)幼兒去探索做好的方法，對(duì)于水平高的幼兒，教師就需要引導(dǎo)幼兒向高層次方向發(fā)展，比方說，當(dāng)幼兒在進(jìn)行探究新材料時(shí)，指導(dǎo)幼兒去探索新鮮的東西，黨幼兒在玩舊的材料時(shí)，需要激勵(lì)幼兒探索新的花樣。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，可以采取多種手段和方法，比方說，利用情感交流進(jìn)行指導(dǎo)、利用反問的方式進(jìn)行指導(dǎo)以及利用身體姿勢(shì)和手勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)，等等。 三、教師注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的好奇心，增強(qiáng)幼兒的求知欲成都幼師學(xué)校 在幼兒階段的學(xué)生，他們都有一顆純真的童心，對(duì)于任何事物都很好奇，這是幼兒進(jìn)行創(chuàng)造最好的出發(fā)點(diǎn)，從而為幼兒的創(chuàng)新教育提供了最基本的有利保障，所以，在教學(xué)和活動(dòng)中，對(duì)于幼兒提出的問題，教師不要表現(xiàn)出耐煩和埋怨的情緒，而要號(hào)召其他幼兒也積極主動(dòng)的提出問題，并給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，并將幼兒提出的問題都記錄在記錄卡上。當(dāng)教師組織競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和熱情，鼓勵(lì)學(xué)生多多提出問題，從而看看哪些學(xué)生提出問題的質(zhì)量高，而且賦有獨(dú)特新穎的特性，從而激發(fā)和保護(hù)了孩子的好奇心，增強(qiáng)幼兒強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)周圍的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，比方說，春天為什么刮大風(fēng)，夏天為什么那么熱，下雨天蚯蚓為什么從土里出來等等多種多樣的問題，從而開拓幼兒的大腦，展開豐富的想象力，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。 四、營(yíng)造創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境成都幼師學(xué)校 成都幼師學(xué)校主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一，物質(zhì)環(huán)境。我們墻飾的布置、活動(dòng)區(qū)的設(shè)置中，應(yīng)充分考慮創(chuàng)新教育的因素。比方說開設(shè)結(jié)構(gòu)游戲區(qū)、講述區(qū)、娃娃家、手工區(qū)、音樂區(qū)等活動(dòng)區(qū)域。并可在活動(dòng)區(qū)中投放大量半成品材料供幼兒操作，引導(dǎo)幼兒將各種聯(lián)想加以具體化。豐富的活動(dòng)內(nèi)容和多變的活動(dòng)材料，為幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展插上了翅膀。第二，精神環(huán)境。對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力來說，精神環(huán)境比物質(zhì)環(huán)境更為重要。在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力時(shí)，不僅要注重智力因素的開發(fā)，更要注重非智力因素的開發(fā)。要培養(yǎng)幼兒健全的人格，健康的心理和優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)，要注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的好奇心、冒險(xiǎn)性和挑戰(zhàn)性。教師、家長(zhǎng)都要多給幼兒一些選擇的自由，不要包辦限制得太多。心理自由和心理安全是創(chuàng)新能力得以發(fā)揮的重要條件，所以，我們要為幼兒創(chuàng)造寬松、自由、愉快的精神環(huán)境，使幼兒的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)展。