貴陽幼師學(xué)校：“專業(yè)+人才”培養(yǎng)模式新變革

  近年來，職業(yè)技術(shù)學(xué)院革新教育理念，率先推進(jìn)“專業(yè)+”改革?！皩I(yè)+”改革的總體框架設(shè)計(jì)是：作為全校的制度性要求，每名同學(xué)入學(xué)后均須參加“主干專業(yè)+拓展專業(yè)”學(xué)習(xí)，主干專業(yè)為其高考(精品課)錄取專業(yè)，拓展專業(yè)為其入學(xué)后自主選擇的專業(yè);大量的培養(yǎng)人才做準(zhǔn)備，從而奠定了一定的基礎(chǔ)。

  “專業(yè)+”改革的具體實(shí)施模式為

  (1)院內(nèi)拓展，即在二級(jí)學(xué)院內(nèi)不同專業(yè)之間的拓展組合，主干專業(yè)與拓展專業(yè)的關(guān)聯(lián)度比較高

  (2)校內(nèi)拓展，即學(xué)生在全校范圍內(nèi)跨學(xué)院任意選擇拓展專業(yè)，主干專業(yè)與拓展之間專業(yè)跨度較大

  因此，“專業(yè)+”改革作為人才培養(yǎng)模式，不同于以往的輔修制，其重要意義在于，以整體性的制度設(shè)計(jì)，確立了服務(wù)新常態(tài)和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，主干專業(yè)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心能力;突破既有的專業(yè)壁壘和學(xué)科專業(yè)邊界，實(shí)現(xiàn)跨界融合、資源共享;突破既有教育教學(xué)組織模式，建立開放、協(xié)同育人的運(yùn)行機(jī)制;突破一考定終身的“計(jì)劃型”弊端，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生。