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        貴陽幼師學(xué)校的幼兒教師教學(xué)反思

        來源:網(wǎng)絡(luò)整理時(shí)間:2018-07-11 02:28 74次

        摘要:貴陽幼師學(xué)校的幼兒教師教學(xué)反思 高素質(zhì)的教師是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而培養(yǎng)高素質(zhì)的教師、促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)最為有效的途徑是反思。可以說,幼兒教師想要得到專業(yè)成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,就必須在教學(xué)中貫穿反思。 幼兒教師;教學(xué)反思;反思策略:實(shí)現(xiàn)有效的教育、教學(xué),對(duì)已經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè),進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考,發(fā)現(xiàn)清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問題,并積極尋求多種方法來解決問題的過程。要求教學(xué)主體主動(dòng)的、審慎的、積極的、持續(xù)的、深入的去思考教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。 一、強(qiáng)化反思意識(shí) 反思意識(shí)的強(qiáng)化,莫過于投入自主性,增強(qiáng)責(zé)任感,二者相輔相成,能共同作用于意識(shí),幼兒教育工作者要有自主性、責(zé)任心。 二、提升反思能力 提升教師教學(xué)反思的

          貴陽幼師學(xué)校的幼兒教師教學(xué)反思

          高素質(zhì)的教師是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而培養(yǎng)高素質(zhì)的教師、促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)最為有效的途徑是反思??梢哉f,幼兒教師想要得到專業(yè)成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,就必須在教學(xué)中貫穿反思。

          幼兒教師;教學(xué)反思;反思策略:實(shí)現(xiàn)有效的教育、教學(xué),對(duì)已經(jīng)發(fā)生的或正在發(fā)生的教育、教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理論、假設(shè),進(jìn)行積極、持續(xù)、周密、深入、自我調(diào)節(jié)性的思考,發(fā)現(xiàn)清晰表征所遇到的教育、教學(xué)問題,并積極尋求多種方法來解決問題的過程。要求教學(xué)主體主動(dòng)的、審慎的、積極的、持續(xù)的、深入的去思考教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

          一、強(qiáng)化反思意識(shí)

          反思意識(shí)的強(qiáng)化,莫過于投入自主性,增強(qiáng)責(zé)任感,二者相輔相成,能共同作用于意識(shí),幼兒教育工作者要有自主性、責(zé)任心。

          二、提升反思能力

          提升教師教學(xué)反思的能力,目標(biāo)主體回歸到教師本身,教師自身還需要有足夠的提升意愿及需要,從多個(gè)方面謀求優(yōu)化。

          1.端品行,重實(shí)踐,做到了德行一致,在教學(xué)實(shí)踐中展露德行,才可談反思能力的提升,才可談教育的成功。

          2.深挖掘,精儲(chǔ)備,不惟立言制行,不盲從權(quán)威,不一葉障目,隨時(shí)檢點(diǎn),“傳道中”隨時(shí)充電,豐富自己的素養(yǎng)和儲(chǔ)備,真正升華自身的反思能力。

          3.疑經(jīng)驗(yàn),糾偏差,發(fā)現(xiàn)偏差所在并找出原因,擬定糾正措施以防止偏差發(fā)展或繼續(xù)存在,這就是所謂的反饋控制,成果控制,是對(duì)既定的目標(biāo)或期望值加以調(diào)整和影響的行為。

          三、總結(jié)一切盲從以往個(gè)人甚至他人的經(jīng)驗(yàn)成果,實(shí)際教學(xué)成果與過往經(jīng)驗(yàn)時(shí)時(shí)對(duì)比,找出兩者反映出的偏差和不匹配,及時(shí)調(diào)整,重建經(jīng)驗(yàn),工作實(shí)施總結(jié)新的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。




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        文章標(biāo)題:貴陽幼師學(xué)校的幼兒教師教學(xué)反思

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