民工荒 我國職教發(fā)展的危與機(jī)

民工荒從年初以來，一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。與往年相比，今年的“民工荒”呈現(xiàn)三大特點(diǎn)，一是來勢(shì)更猛，缺口更大；二是“民工荒”從東南沿海向中西內(nèi)陸呈蔓延之勢(shì)，四川、安徽、河南等歷年勞動(dòng)力輸出大省今年也大叫缺工；三是農(nóng)民工大軍以“85后、90后”的新生代為主，學(xué)歷由原來的初中為主普遍提升到高中。 曾幾何時(shí)，“民工潮”席卷全國的印記我們還清晰可見，而僅僅七八年時(shí)間，“民工荒”便轉(zhuǎn)眼洶涌來襲。出現(xiàn)“民工荒”的原因何在？如何有效化解“民工荒”？國內(nèi)外專家仁者見仁，智者見智。毫無疑問，在勞動(dòng)力市場已從買方市場逐步向賣方市場轉(zhuǎn)變的今天，提薪加獎(jiǎng)僅為權(quán)宜之計(jì)；改革保障制度、戶籍制度等也只是杯水車薪，遠(yuǎn)水不解近渴；將勞動(dòng)密集型企業(yè)向內(nèi)陸省份轉(zhuǎn)移，亦只會(huì)“按下葫蘆浮起瓢”，最終成為常態(tài)；有遠(yuǎn)見的企業(yè)家則會(huì)用產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的獲益來沖抵勞動(dòng)力薪資提升后的成本上漲。“用工荒”倒逼企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)已成大勢(shì)所趨。 職業(yè)教育是與社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為密切的教育類型，“民工荒”的愈演愈烈會(huì)對(duì)職教發(fā)展產(chǎn)生哪些影響？從表面上看，“民工荒”顯現(xiàn)的是“用工荒”，是勞動(dòng)力市場求大于供，它給職業(yè)教育傳遞了畢業(yè)生“就業(yè)無憂”的表象信息，然而，“民工荒”背后暴露的卻是職教人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)“底盤”過大與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在轉(zhuǎn)型升級(jí)之間的矛盾。由于人才培養(yǎng)的周期較長，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整又牽一發(fā)而動(dòng)全身，技能型人才培養(yǎng)與市場需求的最終匹配需要較長時(shí)間。所以，從根本上講，“民工荒”對(duì)職業(yè)教育的負(fù)面影響是深層次的、持久性的，其中尤以兩個(gè)“惡性循環(huán)”為最： 一是源于勞動(dòng)密集型企業(yè)的巨額用工需求，在一定程度上誤導(dǎo)了中職教育的人才培養(yǎng)定位，導(dǎo)致很多中職學(xué)校盲目樂觀于將畢業(yè)生“一送了之”，從事技能要求低、勞動(dòng)強(qiáng)度高、機(jī)械單調(diào)的流水線低層次勞動(dòng)，事實(shí)上成為與農(nóng)民工搶“飯碗”的尷尬一族。而因?yàn)椴挥脫?dān)心學(xué)生的就業(yè)問題，很多學(xué)校也就顧不上重視質(zhì)量。而沒有過硬的質(zhì)量和技能，學(xué)生的就業(yè)層次也就無法提高，最終陷入惡性循環(huán)，令中職教育聲譽(yù)大損、引力漸失。二是很多內(nèi)陸省市和經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校，迫于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低而形成的就業(yè)弱勢(shì)，不知不覺地充當(dāng)了為沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)培養(yǎng)廉價(jià)勞動(dòng)力的角色。當(dāng)?shù)仄髽I(yè)因得不到人才回報(bào)，也就對(duì)支持職教失去動(dòng)力，校企合作更無從談起；而地方企業(yè)得不到發(fā)展，各種條件、福利都跟不上，更對(duì)職校畢業(yè)生沒有吸引力，從而形成第二個(gè)惡性循環(huán)。