四川省成都職業(yè)學(xué)校好不好？

首先要從自身?xiàng)l件來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，讀不讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校要根據(jù)個(gè)人高考分?jǐn)?shù)線(xiàn)的起點(diǎn)，在一般人看來(lái)讀職業(yè)技術(shù)學(xué)校是沒(méi)出息的象征，最沒(méi)本事的人。

其實(shí)現(xiàn)在許多城市都開(kāi)設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，我們應(yīng)該正確去看待這個(gè)問(wèn)題，職業(yè)技術(shù)學(xué)校并不是想象中那樣不堪，它有嚴(yán)格的教學(xué)課程，多學(xué)科技能培養(yǎng)，其中最著名的當(dāng)屬山東藍(lán)翔技校，相信大家也從電視上有所了解。

在我們新沂市也開(kāi)設(shè)技術(shù)學(xué)校，規(guī)模比一般高中部還要大，其中開(kāi)設(shè)有電子技能科，精密儀器加工，電子切割，車(chē)工技能培訓(xùn)，模具設(shè)計(jì)，平面設(shè)技，服裝設(shè)計(jì)加工，烹飪廚師培訓(xùn)等十幾個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)科，高薪聘請(qǐng)知名教師任教，學(xué)校管理嚴(yán)格，沒(méi)生活區(qū)，工作區(qū)，學(xué)習(xí)區(qū)。在技能上，學(xué)科上兩不誤。即能學(xué)到文化知識(shí)，又能學(xué)到工作技能，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的多元化技術(shù)人才，為日后的工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

所以說(shuō)技術(shù)職業(yè)學(xué)校應(yīng)該上，要大力宣傳，推廣，鼓勵(lì)。

技術(shù)職業(yè)學(xué)校出來(lái)的孩子都有各自專(zhuān)業(yè)技能，在踏入社會(huì)尋找工作上都有特長(zhǎng)，許多單位都直接到技校單位聘請(qǐng)職工，這也為技校加大推廣注入動(dòng)力，為技校的生存提升空間。

課程。看學(xué)校的課程是否詳細(xì)，課程知識(shí)點(diǎn)是否全面。學(xué)校的課程主要是以實(shí)訓(xùn)為主，使學(xué)生避免了像在傳統(tǒng)的院校學(xué)習(xí)的以學(xué)習(xí)文化課理論為主的學(xué)習(xí)模式，這樣更有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都是經(jīng)過(guò)對(duì)大型企業(yè)進(jìn)行大量調(diào)研才開(kāi)設(shè)的，在校期間就已經(jīng)學(xué)到了很多實(shí)用的知識(shí)，這個(gè)是一般院校所不能比的優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)大部分是一個(gè)班的人數(shù)。我們一個(gè)班30人左右，全部都是小班制教學(xué)，而且學(xué)習(xí)環(huán)境都是模擬辦公環(huán)境的。

是就業(yè)服務(wù)，重點(diǎn)要提的是就業(yè)服務(wù)，我校是入學(xué)簽訂就業(yè)協(xié)議，畢業(yè)后就業(yè)老師推薦對(duì)口就業(yè)崗位，也有很多大型合作企業(yè)來(lái)校招聘。就業(yè)后，幫助學(xué)員順利轉(zhuǎn)正。每年還會(huì)對(duì)就業(yè)學(xué)員回訪(fǎng)，如果覺(jué)得工作不適合自己或想換崗位的，就業(yè)老師會(huì)繼續(xù)給學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，終身提供就業(yè)保障。

近幾年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民眾思維進(jìn)化，求職越來(lái)越難，人們對(duì)技能的崇拜愈加淡化，職業(yè)學(xué)校幾乎成了迫不得已的選擇。而科技進(jìn)步之神速，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育的發(fā)展速度，很多職業(yè)學(xué)校教授的理論和技能，往往是滯后或落后于市場(chǎng)的。等到學(xué)生畢業(yè)，他所學(xué)的技術(shù)就已經(jīng)被淘汰了。

所以，我們可以看到，中國(guó)的職業(yè)教育(包括高等職業(yè)教育在內(nèi))幾乎是千篇一律，在整個(gè)教育體系中屬于效率最低、最缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的板塊，那些號(hào)稱(chēng)特色鮮明、就業(yè)很牛的職業(yè)學(xué)校，也只不過(guò)是僅僅結(jié)合了當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)剛需，用就業(yè)率為自己貼金。

事實(shí)上，職業(yè)教育的真正職責(zé)并非培養(yǎng)特定的技術(shù)工人，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓在充滿(mǎn)變數(shù)的未來(lái)能獲得成功。換句話(huà)說(shuō)，職業(yè)教育是為未來(lái)培養(yǎng)技術(shù)人才，而不是為轉(zhuǎn)瞬即逝的當(dāng)下需求培養(yǎng)技術(shù)工人。跟20年前的經(jīng)濟(jì)情況相關(guān)的多半工作，目前都已經(jīng)不復(fù)存在了。一切都在飛速變化，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)要比學(xué)習(xí)單一的技巧然后去從事一份特定的、可能不久的將來(lái)就會(huì)消失的工作要重要的多。有專(zhuān)家根據(jù)德國(guó)和丹麥的經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論，就算接受了最好的職業(yè)教育，職校畢業(yè)的工人們?cè)趧趧?dòng)力市場(chǎng)的表現(xiàn)也不如哪些在普通高中接受教育的人好。

從教育中獲取全面而且扎實(shí)的基本能力培訓(xùn)，否則很難適應(yīng)和學(xué)習(xí)新知識(shí)。所以，不要為了眼下的就業(yè)去考慮你的求學(xué)選擇，也不要再有“一技在手，走遍天下”的幻想，如果你不想二十年后失業(yè)再擇業(yè)，還是好好考慮去讀一個(gè)像樣點(diǎn)的高中和大學(xué)。