貴陽(yáng)幼師學(xué)校家長(zhǎng)必讀：孩子的補(bǔ)習(xí)班如何抉擇

貴陽(yáng)幼師學(xué)校表示，補(bǔ)習(xí)班，如今已成為了每個(gè)孩子的童年記憶。下了課，領(lǐng)起書(shū)包就走進(jìn)了另一個(gè)教室，似乎越來(lái)越是孩子們的學(xué)習(xí)常態(tài)。不上補(bǔ)習(xí)班，就覺(jué)得輸在了起跑線上;上了補(bǔ)習(xí)班，又擔(dān)心累壞了孩子。

  到底該如何破了這個(gè)教育魔咒?補(bǔ)習(xí)班是否非上不可?那我們就和美媽蒙晰一起，跟隨我們特邀嘉賓沈奕斐的腳步，看一看孩子們眼中的補(bǔ)習(xí)班是怎么樣的?什么才是補(bǔ)習(xí)班的正確打開(kāi)方式?

  花錢(qián)花時(shí)間花精力， 補(bǔ)習(xí)班有用嗎?

  不光是中國(guó)補(bǔ)課業(yè)如日中天。在美國(guó)，孩子們上補(bǔ)習(xí)班其實(shí)也是常事。美國(guó)著名學(xué)區(qū)——高地公園獨(dú)立學(xué)區(qū)(Highland Park ISD)曾針對(duì)美國(guó)學(xué)生課外補(bǔ)習(xí)的情況做了一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示：64%的美國(guó)高中生家長(zhǎng)表示自己的孩子會(huì)上一些家教或者補(bǔ)習(xí)班。其中，超過(guò)75%的學(xué)生希望通過(guò)補(bǔ)課來(lái)提高數(shù)學(xué)科目的成績(jī)，65%希望借由補(bǔ)習(xí)班來(lái)精修科學(xué)科目。

  由此可見(jiàn)，補(bǔ)課不分國(guó)界。國(guó)內(nèi)外的家庭都希望可以通過(guò)補(bǔ)習(xí)班這種課外學(xué)習(xí)方式，讓孩子更進(jìn)一步。然而，補(bǔ)習(xí)班真的有效果么?美國(guó)哈佛大學(xué)家庭研究項(xiàng)目的三名學(xué)者Little、Wimer和Weiss做了一項(xiàng)長(zhǎng)達(dá)十幾年的研究，得出結(jié)論：高質(zhì)量的補(bǔ)習(xí)班對(duì)于孩子的學(xué)業(yè)、社交/情緒、預(yù)斷、健康和人格健全都有著積極影響(Little, Wimer & Weiss,2008)。在采訪的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)補(bǔ)習(xí)班的實(shí)用性也更多抱有積極態(tài)度，不少孩子覺(jué)得補(bǔ)習(xí)班是有用的。但也有孩子認(rèn)為，過(guò)重課外補(bǔ)習(xí)讓他們難以負(fù)荷，甚至上補(bǔ)習(xí)班成為了一種無(wú)形的壓力，影響自己的課內(nèi)學(xué)習(xí)。

  同樣是補(bǔ)習(xí)班學(xué)習(xí)，孩子們的態(tài)度分成兩派。精英說(shuō)認(rèn)為，這也許是源于市場(chǎng)上補(bǔ)習(xí)班良莠不一的現(xiàn)實(shí)情況，但更多的，可能取決于我們是否采取了真正正確的補(bǔ)課方式。所謂的高質(zhì)量補(bǔ)習(xí)班，絕不只是取決于補(bǔ)習(xí)班的直接教學(xué)結(jié)果，是否補(bǔ)在點(diǎn)子上、補(bǔ)對(duì)了方法，才是我們每一個(gè)家長(zhǎng)最需要考慮的問(wèn)題。

  年齡不同，補(bǔ)習(xí)班打開(kāi)方式也不同。

  1、5-7歲，引領(lǐng)孩子找到興趣點(diǎn)

  5-7歲，這階段的孩子處于自我探索時(shí)期。家長(zhǎng)要給予他們足夠的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)的各類(lèi)活動(dòng)，比如：體育運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、美術(shù)、團(tuán)體活動(dòng)等等(Joshi, 2015)，幫助孩子通過(guò)不斷摸索找到自己的興趣點(diǎn)。采訪過(guò)程中，我們很驚喜的發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)生家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始注重培養(yǎng)孩子的自信心和興趣愛(ài)好，不再把學(xué)習(xí)成績(jī)作為最主要的關(guān)注點(diǎn)。

  2、8-11歲，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)兼顧友誼

  8-11歲，這階段的孩子已經(jīng)可以獨(dú)立思考，追求自己的喜好了。父母可以讓孩子嘗試自己做決定要學(xué)什么或是不要學(xué)什么，但同時(shí)要注意保證孩子有足夠的時(shí)間和同齡人一起玩耍、學(xué)習(xí)。

  因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)年齡剛剛?cè)胱x小學(xué)，友誼在這階段對(duì)孩子的心理成長(zhǎng)、性格養(yǎng)成是起著至關(guān)重要的作用的(CROSSAN, 2015)。 小孩子有的時(shí)候其實(shí)是不愿意去補(bǔ)課的，但是又覺(jué)得父母說(shuō)的話(huà)有道理、有幫助，還是會(huì)聽(tīng)從父母的安排。

  3、12歲及以上，尊重和相信孩子

  12歲及以上，處于青春期的孩子會(huì)有更清晰明確的自我意識(shí)。如果孩子和家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)、生活安排上意見(jiàn)不統(tǒng)一，這時(shí)要注意尊重、相信孩子，不可以強(qiáng)迫，作為家長(zhǎng)可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍┙ㄗh和引導(dǎo)(Joshi, 2015)。

  隨著孩子逐漸長(zhǎng)大有了自己的思想，他們也會(huì)漸漸懂得“反抗”，有針對(duì)性的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，同齡人的競(jìng)爭(zhēng)壓力也驅(qū)使一些學(xué)生選擇課外補(bǔ)習(xí)。

  根據(jù)美國(guó)2012年的一項(xiàng)調(diào)查，美國(guó)10年級(jí)小孩平均每周要花5—8小時(shí)在課外活動(dòng)和興趣愛(ài)好上。如果平均每周課外活動(dòng)超過(guò)14小時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)受到明顯影響(Fredricks,2012)。

  補(bǔ)習(xí)班也可以上得有趣有意義

  作為兩個(gè)孩子的媽媽、資深家庭教育學(xué)家，在沈老師眼里，育兒的過(guò)程十分幸福，補(bǔ)習(xí)班可以上得有趣并有意義。

  中國(guó)青年報(bào)曾對(duì)1,316個(gè)中國(guó)家庭進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示：63.1%的受訪者會(huì)根據(jù)孩子的興趣選擇補(bǔ)習(xí)班;而58.4%的受訪者表示補(bǔ)習(xí)班的選擇是家長(zhǎng)權(quán)衡利弊之后，替孩子作決定。

  專(zhuān)家：父母如何帶孩子上好補(bǔ)習(xí)班?

  上不上補(bǔ)習(xí)班?怎么上補(bǔ)習(xí)班?主動(dòng)權(quán)似乎還在家長(zhǎng)們手上。那么打開(kāi)補(bǔ)習(xí)班幸福之門(mén)的關(guān)鍵，家長(zhǎng)們是否都知曉呢?沈教授分享給大家以下觀點(diǎn)：

  1、補(bǔ)習(xí)班應(yīng)培養(yǎng)孩子探索知識(shí)的好奇心。

  沈老師認(rèn)為，直接對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)的灌輸，的確可以幫助其在短期內(nèi)可以提高成績(jī)，但同時(shí)也容易扼殺孩子探索知識(shí)的好奇心。

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