貴陽衛(wèi)生學(xué)校:護(hù)理專業(yè)改革方向如何?
來源:網(wǎng)絡(luò)整理時(shí)間:2019-07-17 03:57 76次
摘要:如今社會的就業(yè)形勢,想必大家都是有所了解的,護(hù)理教育學(xué)是護(hù)理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合而形成的一門交叉學(xué)科,是一門研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活動及其規(guī)律的應(yīng)用學(xué)科。護(hù)理教育學(xué)是建立在普通教育基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)護(hù)理人才為目標(biāo)的專業(yè)教育。一方面,護(hù)理教育與普通教育一樣,都具有教育的基本屬性,另一方面,由于專業(yè)性質(zhì)不同和教育對象的特殊性,是的護(hù)理教育又有區(qū)別與普通教育及其他專業(yè)教育的固有特點(diǎn)。那么今天 貴陽衛(wèi)生學(xué)校 老師為大家講講,護(hù)理專業(yè)改革方向如何?供大家了解查看! 一、 現(xiàn)今護(hù)理教育狀況 長期以來的醫(yī)護(hù)分工 ,導(dǎo)致了我國護(hù)理隊(duì)伍的總體水平偏低 ,護(hù)理工作的醫(yī)療附屬地位 ,使護(hù)理的主體長期處于以疾病為中心護(hù)理思維指導(dǎo)下的功能制護(hù)理階段 ,對護(hù)理業(yè)務(wù)水平高低的評價(jià) ,仍取決于護(hù)理技藝操作熟練程度上的差
如今社會的就業(yè)形勢,想必大家都是有所了解的,護(hù)理教育學(xué)是護(hù)理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合而形成的一門交叉學(xué)科,是一門研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活動及其規(guī)律的應(yīng)用學(xué)科。護(hù)理教育學(xué)是建立在普通教育基礎(chǔ)上,以培養(yǎng)護(hù)理人才為目標(biāo)的專業(yè)教育。一方面,護(hù)理教育與普通教育一樣,都具有教育的基本屬性,另一方面,由于專業(yè)性質(zhì)不同和教育對象的特殊性,是的護(hù)理教育又有區(qū)別與普通教育及其他專業(yè)教育的固有特點(diǎn)。那么今天貴陽衛(wèi)生學(xué)校老師為大家講講,護(hù)理專業(yè)改革方向如何?供大家了解查看!
一、 現(xiàn)今護(hù)理教育狀況
長期以來的醫(yī)護(hù)分工 ,導(dǎo)致了我國護(hù)理隊(duì)伍的總體水平偏低 ,護(hù)理工作的醫(yī)療附屬地位 ,使護(hù)理的主體長期處于“以疾病為中心”護(hù)理思維指導(dǎo)下的功能制護(hù)理階段 ,對護(hù)理業(yè)務(wù)水平高低的評價(jià) ,仍取決于護(hù)理技藝操作熟練程度上的差異。這種以協(xié)助醫(yī)師完成治療工作為目的、以執(zhí)行醫(yī)囑為內(nèi)容的護(hù)理模式 ,使護(hù)理人員的主觀能動性受到了一定的制約 ,局限了護(hù)理學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。隨著人們健康觀念的轉(zhuǎn)變 ,醫(yī)學(xué)模式已從單純的生物醫(yī)學(xué)模式向生物 -心理 -社會醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)化 ,護(hù)理學(xué)的核心思想也已經(jīng)從“以疾病為中心”功能制護(hù)理階段向“以病人為中心”整體護(hù)理發(fā)展 ,這種轉(zhuǎn)化使護(hù)理的服務(wù)范圍從治療擴(kuò)大到預(yù)防 ,從生理擴(kuò)大到心理 ,從醫(yī)院擴(kuò)大到院外 ,從個體擴(kuò)大到社會群體。因此,護(hù)理學(xué)必須向多元化發(fā)展,才能適應(yīng)社會文明的進(jìn)步。
二、 我國護(hù)理教育改革主要取向
第一, 護(hù)理教育應(yīng)注意整體性、一致性
目前,護(hù)校教學(xué)與臨床實(shí)踐存在差異,專業(yè)教育與臨床實(shí)踐脫節(jié),護(hù)理教育滯后。臨床護(hù)理教學(xué)應(yīng)與護(hù)校教學(xué)緊密相連,針對臨床護(hù)理工作的要求,采取多種形式教學(xué)方法,使學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?。專業(yè)教育要緊跟臨床的發(fā)展,將臨床開展的新技專業(yè)新業(yè)務(wù)及時(shí)介紹給學(xué)生。例如:臨床上一次性醫(yī)療用品的使用已很廣泛,但專業(yè)很少向?qū)W生介紹臨床護(hù)理使用的新產(chǎn)品,要不斷向?qū)W生傳授新知識,開闊學(xué)生視野。專業(yè)
第二,采用以學(xué)生為中心的創(chuàng)新教學(xué)法
應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,采取以學(xué)生為中心、以臨床為中心的教學(xué)法,專業(yè)教師經(jīng)常與臨床聯(lián)系,讓學(xué)生走出課堂,到臨床見習(xí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出解決問題的辦法。教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)大綱應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展及時(shí)調(diào)整。
第三,臨床師資不足影響臨床護(hù)理教學(xué)
臨床帶教面臨的挑戰(zhàn)是師資力量薄弱。臨床要加緊對師資隊(duì)伍的培養(yǎng),帶教老師應(yīng)具備三年以上臨床實(shí)踐,有條件的,要選擇具備大專學(xué)歷、護(hù)師職稱人員作為帶教教師。這樣有利于提高臨床帶教水平,要重視臨床帶教教師的選擇;它直接影響臨床護(hù)理質(zhì)量。切不可隨意指定帶教教師,盲目帶教。專業(yè)與醫(yī)院加強(qiáng)聯(lián)系;定期選派教師到醫(yī)院講課,培訓(xùn)護(hù)理師資隊(duì)伍。
第四,調(diào)整護(hù)理課程體系
基礎(chǔ)課程與應(yīng)用課程比例需要調(diào)整,護(hù)校課程設(shè)置與臨床護(hù)理發(fā)展應(yīng)緊密聯(lián)系。護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展,要求護(hù)士能適應(yīng)和勝任以病人為中心的整體護(hù)理。另外,根據(jù)臨床需要應(yīng)增設(shè)護(hù)士禮儀、語言訓(xùn)練等應(yīng)用課程。
第五,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
以往思想教育中強(qiáng)調(diào)不怕臟不怕累,忽略了科學(xué)管理,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)是以人的健康為中心,注重保護(hù)病人,保護(hù)環(huán)境和自我保護(hù)。例如:目前造成院內(nèi)感染的許多疾病,是通過醫(yī)務(wù)人員的手進(jìn)行傳播的。在教育中,我們要強(qiáng)調(diào)護(hù)理人員在操作中洗手、戴手套的必要性。
第六,繼續(xù)教育的實(shí)施和學(xué)分管理帶來的新問題
繼續(xù)教育的實(shí)施和學(xué)分管理充分調(diào)動了護(hù)生的學(xué)習(xí)積極性,但1類和2類學(xué)分課程設(shè)置少,相關(guān)專業(yè)知識課程不足,有些課程費(fèi)用過高,取得1 類和2類學(xué)分難度大。造成護(hù)理上盲目追求學(xué)分分值,影響臨床工作和造成經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)。應(yīng)尋求經(jīng)濟(jì)、方便、快捷、實(shí)用的繼續(xù)教育方式,注重學(xué)分實(shí)效性,避免形式主義。通過電視教有,網(wǎng)上教學(xué),發(fā)放函授教材等,擴(kuò)大信息量,擴(kuò)大教育范圍,縮短教學(xué)周期,提高教學(xué)效率。拓寬繼續(xù)教育的途徑,降低教學(xué)成本,避免不必要的浪費(fèi)。學(xué)分的計(jì)算和統(tǒng)計(jì),也有待于規(guī)范和改進(jìn)。
總之,護(hù)理教育要跟上時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)方向,要面向臨床,面向未來。課堂教學(xué)和臨床教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系,專業(yè)教育要側(cè)重實(shí)用性。不論是在校教育,還是在職教育,都要以病人為中心、以學(xué)生為中心,這樣才有利于護(hù)理學(xué)科的發(fā)展。
三、 護(hù)生對護(hù)理教育見解
我國護(hù)理服務(wù)現(xiàn)狀中的問題主要體現(xiàn)在護(hù)理人力資源不足和護(hù)理多元化知識嚴(yán)重貧乏。提出今后護(hù)理的發(fā)展方向有護(hù)理教育制度的改革、加強(qiáng)護(hù)理科研、實(shí)行護(hù)理信息化管理及健康教育和社區(qū)護(hù)理, 使護(hù)理專業(yè)作為一門獨(dú)立學(xué)科, 能夠健康、可持續(xù)的發(fā)展。我國護(hù)理人員的極度缺乏, 尤其是高學(xué)歷、高職稱護(hù)理人員的缺乏是長期以來普遍存在的問題, 與發(fā)達(dá)國家存在很大的差距。大多數(shù)國家醫(yī)生與護(hù)士之比為 1:2, 而我國醫(yī)生與護(hù)士的比例僅為 1 0。 42[ 1- 2]。其主要原因是醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)考慮醫(yī)療問題時(shí)認(rèn)為 醫(yī)為主, 護(hù)為輔 , 考慮治療的多, 護(hù)理的少; 其次是護(hù)理教育滯后, 高學(xué)歷護(hù)士長期處于低比例狀態(tài), 在職稱晉升問題上處于劣勢, 競爭力低, 導(dǎo)致部分護(hù)理人員分流到非護(hù)理崗位上, 但仍占用護(hù)理人員的編制, 進(jìn)而導(dǎo)致護(hù)理人員的缺乏, 形成一種惡性循環(huán)。
現(xiàn)代護(hù)理教育必須面向國內(nèi)外兩個市場我國加入組織在教育服務(wù)方面的承諾,護(hù)理教育將直接參與國際教育的競爭。因此,護(hù)理教育必需面向國內(nèi)外兩個市場。護(hù)理院校不僅要培養(yǎng)出滿足國內(nèi)護(hù)理發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力應(yīng)用型護(hù)理人才,而且應(yīng)培養(yǎng)出與世界護(hù)理教育接軌的新一代國際化人才。作為一名護(hù)生,現(xiàn)金要做好的主要工作就是認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識,為以后交接到自己手中的每一個生命負(fù)責(zé)。必須注重人文素質(zhì)教育現(xiàn)代護(hù)士必須具備誠實(shí),勤奮,謹(jǐn)慎,樂于交流合作,嚴(yán)于律己的品德。在教育中要提高他們的人文素質(zhì)。因?yàn)槿宋乃刭|(zhì)教育關(guān)系到民族存亡,國家興衰,社會進(jìn)步。護(hù)理人員要學(xué)會怎樣做人,怎樣處理人與人,人與社會,人與自然的關(guān)系。怎樣提高自身人格,氣質(zhì)與修養(yǎng)。利用人文精神,最大限度地發(fā)揮自己的護(hù)理水平。在工作中發(fā)揚(yáng)救死扶傷的人道主義精神,視患者如親人,對自己的職業(yè)無限熱愛。默默無聞地奉獻(xiàn)精神??傊?,護(hù)理人員要有過硬的專業(yè)能力,扎實(shí)的基礎(chǔ)理論,寬廣的知識面,較強(qiáng)的社會能力,以及良好的協(xié)作精神。
相信看了上面的文章介紹后,同學(xué)們對這一問題已經(jīng)有了自己的答案了吧。自己的未來需要靠自己,自己每一個決定都會影響自己未來的發(fā)展,因此一定要謹(jǐn)慎,但是找到一個自己喜歡的并且適合自己的那才是最好的。學(xué)校歡送各地學(xué)生來校參觀、面試、報(bào)名。如有其它疑問,請來電咨詢招生辦教師。
文章標(biāo)題:貴陽衛(wèi)生學(xué)校:護(hù)理專業(yè)改革方向如何?
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