玩耍對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要

孩子的成長(zhǎng)過程，不是和其他孩子一起的單向線性的賽跑！成長(zhǎng)，更像是一顆獨(dú)一無二的植物需要在陽光、水份、土壤、空氣等多元營養(yǎng)的綜合作用下，不停展現(xiàn)其特質(zhì)且終身生長(zhǎng)、持續(xù)變化！

基于玩耍的教育的魅力就在于，即使是很小的孩子也能夠從別人的情感和體驗(yàn)中觀察和學(xué)習(xí)到很多東西。而基于技能的教育模式通常被人稱為“死讀書”，因?yàn)檫B老師都知道，幼小的孩子根本無法在與社會(huì)割裂的環(huán)境里進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。

那么同樣在教室里，這兩種方法到底有哪些不同呢？舉個(gè)例子，可能在兩種課堂里，孩子們都會(huì)學(xué)習(xí)到冬眠的松鼠。

在以技能學(xué)習(xí)為目標(biāo)的課堂上，孩子會(huì)被要求填寫一個(gè)表格，數(shù)一數(shù)或猜一猜籃子里有幾個(gè)堅(jiān)果，或是給松鼠的毛涂色。

而在基于玩耍的課堂上，孩子可能會(huì)先聽老師講一個(gè)關(guān)于松鼠的故事，然后老師會(huì)問他們?yōu)槭裁此墒笠鎯?chǔ)堅(jiān)果，以及松鼠為什么會(huì)長(zhǎng)毛。緊接著，孩子會(huì)和小伙伴們一起合作，建造一個(gè)松鼠的冬眠處所，在這個(gè)過程中，不僅掌握了數(shù)感、計(jì)量、工程學(xué)的基礎(chǔ)概念，也學(xué)會(huì)了如何傾聽別人和表達(dá)自己的想法。

顯然，那些只是填寫表格的孩子更多地是參與一個(gè)單向度的任務(wù)，而在基于玩耍的課堂上，孩子和小伙伴、和各種材料和想法之間進(jìn)行著有意義的互動(dòng)。這種由老師監(jiān)控的、建設(shè)性的玩耍對(duì)孩子的成長(zhǎng)來說意義深遠(yuǎn)。針對(duì)4、5歲孩子的、隨機(jī)的、可控的玩耍，能夠大大增強(qiáng)孩子的自控能力以及延遲滿足感。

通過玩耍，孩子學(xué)會(huì)輪流做某件事的概念，延遲滿足感，協(xié)商沖突，解決問題，共享目標(biāo)，掌握靈活性，懂得與失望共處。想象游戲不僅能夠讓孩子學(xué)會(huì)換位思考，同時(shí)還能培養(yǎng)孩子的同情心，這是智力與社會(huì)情感能力方面的核心要素。