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        上海交大南洋附屬昆山學(xué)校網(wǎng)站網(wǎng)址

        來源:網(wǎng)絡(luò)整理時間:2023-05-12 14:38 1296次

        摘要:信息化飛速發(fā)展的社會,大家了解學(xué)??梢酝ㄟ^很多種途徑,在網(wǎng)上可以了解到關(guān)于學(xué)校的很多信息,可能由于信息量比較大而且雜亂導(dǎo)致不知道哪些信息比較可信,這個時候大家一定要通過學(xué)校的官網(wǎng)去了解學(xué)校,下面是小編

        信息化飛速發(fā)展的社會,大家了解學(xué)??梢酝ㄟ^很多種途徑,在網(wǎng)上可以了解到關(guān)于學(xué)校的很多信息,可能由于信息量比較大而且雜亂導(dǎo)致不知道哪些信息比較可信,這個時候大家一定要通過學(xué)校的官網(wǎng)去了解學(xué)校,下面是小編為大家整理的上海交大南洋附屬昆山學(xué)校的網(wǎng)址點擊鏈接即可了解。

        上海交大南洋附屬昆山學(xué)校

        上海交大南洋附屬昆山學(xué)校平臺官網(wǎng):/ushjdnyfsksxx/

        上海交大南洋附屬昆山學(xué)校拓展閱讀

        校長寄語

        我校將教育理念定位為:盡可能多的研究學(xué)生、盡可能多的要求學(xué)生、盡可能多的尊重學(xué)生、盡可能多的發(fā)展學(xué)生。"盡可能多的要求學(xué)生、盡可能多的尊重學(xué)生"是前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯對教育的理解和自己關(guān)于教育成功經(jīng)驗的總結(jié),"盡可能多的研究學(xué)生"是關(guān)于教育策略"四個研究"論述中的第一個研究,"盡可能多的發(fā)展學(xué)生"是對我校培養(yǎng)目標(biāo)"讓不同層次、不同類型的學(xué)生到學(xué)校能有所學(xué)、有所得、有所提高、有所發(fā)展,成人、成材"論述中的集中體現(xiàn)。好多教育界的資深人士,稱馬卡連柯為"真正的教育家"。

        之所以給他這樣一個尊稱,理由大致有兩條,一是他不僅是教育的理論大家,而且是沖在教育教學(xué)第一線的實踐者,二是他進(jìn)行教育教學(xué)的學(xué)校大致就相當(dāng)于我們現(xiàn)在的民辦學(xué)校,而且所教的學(xué)生和學(xué)生之間存在著很大的差異。在這種情況下,馬卡連柯總結(jié)出了這樣的教育理念——盡可能多的要求學(xué)生、盡可能多的尊重學(xué)生。"盡可能多的要求學(xué)生",應(yīng)該包括這樣幾層含義:一是對不同的學(xué)生提出不同的要求。每個學(xué)生的智力因素、非智力因素、生活的環(huán)境、受到的影響各不相同,學(xué)生入校后,對不同的學(xué)生實施相同的教育,提出相同的要求,顯然是行不通的。只有對不同的學(xué)生提出不同的要求,才能擺脫"使人工具化"的教育誤區(qū)。也只有這樣,才是客觀的、現(xiàn)實的做法。

        二是對同一個學(xué)生在不同時間、不同環(huán)境下,提出不同的要求。"最近發(fā)展區(qū)的理論"表明,只有要求適當(dāng),發(fā)展才可能成為現(xiàn)實。"外因通過內(nèi)因起作用",外因還起著相當(dāng)重要的作用,教育應(yīng)該也屬于外因,但決不是外因的全部,時間、環(huán)境變了,表明其他外因發(fā)生了改變,要求也應(yīng)隨之不同,以達(dá)到與其他外因協(xié)同起來,對學(xué)生產(chǎn)生最佳影響,實現(xiàn)向"最近發(fā)展區(qū)"的過渡。三是對學(xué)生循序、不斷的提出要求,事物的發(fā)展是一個由量變到質(zhì)變再到新的量變的過程。質(zhì)變是量變的一定程度上的結(jié)果,量變是每時每刻都在發(fā)生的,只有不斷地、漸進(jìn)地提出問題,才會保證學(xué)生發(fā)展方向和發(fā)展的速度。遠(yuǎn)大理想是必要的,具體的目標(biāo)要求更是必須的,只有這樣才是一種辨證的發(fā)展觀指導(dǎo)下的教育理念和做法。

        網(wǎng)絡(luò)世界無奇不有,只有你想不到的沒有他搜索不到的,希望大家能夠好好的運用網(wǎng)絡(luò)帶給我們的便利。切勿去做違法的事,學(xué)校的官網(wǎng)是最具權(quán)威性和真實性的大家可以放心去查詢。

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